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孤身三渡太平洋 13歲華裔少年回國學母語
李一博，一個從美國獨自回來上學的“重慶崽兒”，一口重慶話；可他去年剛來學校時卻一句中文都聽不懂，上了兩周課又跑回美國去了……
學語言
學英語：從ABC學到“A” 學中文：作文要請老師翻譯
小一博真是地地道道的重慶人，爸爸畢業(yè)于解放軍后勤工程學院。8歲那年，父母帶著一博去了美國，在愛達荷州一個叫莫斯科（與俄羅斯首都同名）的小城住下來，爸爸從事機械工程設計，媽媽則繼續(xù)念書。
剛進當?shù)匾凰W，小一博只能從ABC開始學英語。不過他很聰明，到上4年級的時候英文成績就已經(jīng)是A了，而年級里好多正宗美國小孩還考不到這么好！
糟糕的是，英語越學越好，母語卻忘了——去年9月，小一博回到重慶上初中（田家炳中學），居然一句中文都不懂！一次，教語文的周老師布置一道作文題，寫“回到家鄉(xiāng)的感想”，小一博不會寫漢字，只好用英文寫了幾大篇；周老師無奈去找英語老師翻譯成漢語，再給他批改……這事對小一博刺激不小，才上兩周課他便主動提出要回家去學好母語再來。學校潘校長給他保留了學籍，用英語對他說：“小伙子，我們等你！”
果然，一年過去，當今年開學他又回來時，普通話、重慶話都說得很地道。
學知識
美國課堂：考試就考“讀小說” 中國課堂：作業(yè)做到晚10時半
在美國上小學，一博最大的印象就是“動手的東西特別多，但不累”。那邊沒有專門的歷史、地理、物理、生物等課程，統(tǒng)統(tǒng)揉成一門叫“科學”，也叫“l(fā)ife-science”（生活科學）。一博說到這門課眼睛放光：“我最喜歡學全球各地的氣象了……”他說，老師教這些課時幾乎不用教材，全用自制的精美幻燈片來放映；學到各國地理時，又會掛起大幅的地圖，讓學生自己到圖上去找相關國家的相關城市，感覺挺有趣。
更讓他興奮的還是英語課（相當于我們的語文課），老師很少直接講授什么，只開一個書目，上面全是從古到今很經(jīng)典的文學著作，大部分是小說，讓學生自己到學校圖書館去查閱，看不懂再提問�？荚嚨姆绞胶芷嫣兀豪蠋熋繉W期并不限定你讀幾本小說，但會對每本小說都制定一個分值，同時定一個總分值；比如《俠盜羅賓漢》有5分，全學期總分為30分，那么你就得讀滿6本相當于羅賓漢的書。小一博覺得很“刺激”的是，有些很難懂的書，分值相當高，甚至相當于全學期總分，所以常有同學冒險“挑戰(zhàn)”這種書，而老師總會笑著說，這就跟賭博一樣，賭注大收獲大風險也大，“美國牛仔最喜歡這樣……”
通常，學生讀完一本書就可以主動要求到電腦室接受考試，一共10道題，全是選擇題，答對6道以上就合格，意味著你可以接著攻讀下一本了。其他學科考試也幾乎全是填空和選擇題的機會！平時沒什么家庭作業(yè)，早上8時上學，下午3時就放學，而不少老師似乎比學生還急著沖出校門“耍”！
一回到國內(nèi)上學，小一博感受最明顯的有兩點：第一，美國學校的課太簡單了，他在得克薩斯上了一年初一，可回重慶上初二，幾乎不懂數(shù)學！他認為，兩國同一年級學生掌握的基礎知識，美國學生可能會比中國的低至少一年。不過第二點又讓他對國內(nèi)教學有些害怕：學�？荚嚾镁碜�，似乎恨不得讓他把學過的所有漢字都寫在上面，而且家庭作業(yè)太多，下午5時多放學，他一直做到晚上10時半！
學自立
美國老師：總說我能環(huán)球旅行 中國老師：其實一樣喜歡我
小一博印象中的美國老師從沒說過要學生“努力考出好成績”之類的話，但常把“你是最棒的”、“very very very good”之類的話掛在嘴上。他喜歡地理、氣象知識，美國老師就動輒跟他說：“李，好好干，以后你會有機會環(huán)球旅行的，就像《80天環(huán)游地球》里的福格先生一樣……”
這話對一博影響不小。去年9月，他感到自己長大了，十分思念在重慶的外公外婆，便對爸媽說想回重慶去看他們，順便就在那邊上學。爸媽同意了，小一博便孤身上了從西雅圖飛北京的飛機，飛越太平洋，回到了早已認不出的重慶。上了兩周課，他又孤身飛回美國。今年9月他學成母語，又獨自從美國佛羅里達出發(fā)，經(jīng)舊金山，飛回重慶……
一轉眼在田家炳中學過了一周，這回，小一博感受到，其實中國老師像美國老師一樣愛他，同學們也是。我們快離開時，小一博正好被老師請上講臺講述他三跨太平洋的傳奇故事，這是他回國后第一次“公眾活動”。他十分緊張，顫抖著雙手在黑板上畫著自己橫跨大洋大洲的路線圖，教室里響起了熱烈的掌聲。這個也許將成為美國公民的重慶男孩此刻漲紅了臉，任老師一把將他摟在懷里，英語老師陳偉則端著香噴噴的飯菜守在教室門口，用英語大聲喊著：“You can do it,I see!”（我知道你能行的）。
校長感言
我們的老師很矛盾
田家炳中學校長潘志剛：美國中小學基礎教育方面比不上我們，這也許是他們的一個劣勢，但優(yōu)勢也很明顯，那就是尊重學生個性，注重培養(yǎng)其情感和綜合能力。所以美國學生動手能力普遍要強得多。
有人說，為什么不把中國的基礎教育和美國的能力培養(yǎng)結合起來呢？我想說，這是個教育體制大環(huán)境的問題。只要應試教育的現(xiàn)狀不改變，我們的老師就永遠不敢像美國老師那樣上課，老師的痛苦和矛盾也正在于此。（來源：重慶晚報／記者羅磊/文 吳子敬/圖）
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