|
全球漢語熱 對外漢語教師奇缺
今年6月份，北京語言大學繼續(xù)教育學院開辦漢語作為外語教學能力資格考試輔導班，原計劃招收30名學生，結果前來學習的人數(shù)達到90多人。8月底，北京語言大學繼續(xù)教育學院不得不增開一個輔導班。因為從今年起漢語作為外語教學能力認定將采用新辦法，即將《漢語作為外語教學能力證書》分為初級、中級、高級三類。10月22日，中級和高級兩個等級考試將首次舉行。同時，申請《能力證書》的條件又放寬到具有大專以上學歷和必要的普通話水平。不過，國內申請人還應具有相當于大學英語四級以上或全國外語水平考試合格水平。據(jù)悉，北京考點將在8月27日至9月5日接受報名。
按照《漢語作為外語教學能力認定辦法》，取得初級證書者應當具備漢語作為外語教學的基本知識，能夠對母語為非漢語學習者進行基礎性的漢語教學工作；取得中級證書者應當具備漢語作為外語教學的較完備的知識，能夠對母語為非漢語學習者進行較為系統(tǒng)的漢語教學工作；取得高級證書者應當具備漢語作為外語教學的完備知識，能夠對母語為非漢語學習者進行系統(tǒng)、專業(yè)性的漢語教學和相關的科學研究。北京語言大學繼續(xù)教育學院院長田善繼表示，今年國內沒有舉辦初級考試的原因是初級《能力證書》是為母語為非漢語的申請人設置的。
全球學習漢語人數(shù)3000萬
愛爾蘭貿易與科技局經(jīng)理李波告訴筆者，有一位愛爾蘭朋友專門請了三個月假學習漢語。因為他對漢語和中國文化非常著迷。和他的朋友一樣，許多愛爾蘭人對漢語和中國文化同樣感興趣。
其實，喜歡漢語的不僅僅是愛爾蘭人。據(jù)中國語言協(xié)會副會長、世界漢語協(xié)會會長陸儉明教授介紹，目前世界上學習漢語的人數(shù)有3000萬到4000萬人，每年到中國來學習的有8萬多人。其中，進入大學本科專門學中文的有6萬多人。同時，100多個國家的2300多所大學開設有漢語課程。
據(jù)各國的官方統(tǒng)計數(shù)字，韓國有近200所大學開設了漢語課程，2003年漢城大學中文系報名數(shù)首次壓倒英文系和韓語系，韓國教育部計劃2005年到2007年在全國中小學普遍開設漢語課。日本有200萬人在學漢語。1986年，全日本有46所高中開設中文課程，到2003年，這個數(shù)字變?yōu)?75所。泰國全國開設漢語課程的公立和私立中小學已經(jīng)超過400所。華人社團開的華文補習班或培訓班等更是多得數(shù)不勝數(shù)。法國目前在13所大學的外語系里開設漢語專業(yè)，其中五所大學設有碩士點、兩所大學擁有博士點，開設中文課程的大學更達到100多所。而在有2000多名學生的巴黎東方語言學院，中文系已成為該院的第一大系。在美國講漢語的人在數(shù)量上已經(jīng)超過講德語或法語的人。漢語已成為美國第二外語。美國目前有700多所高校和200多所中小學都開設了中文課程，華人華僑也開辦了近600所中文學校，學生數(shù)以萬計。2006年，中美合作的AP(大學漢語和中國文化預修課程及考試)項目將正式實施,最初預計可能有200多家中學會選用，但美國報上來的數(shù)字達到了2500多家……
對外漢語教師鬧人才荒
提起教外國人漢語，人們總會想到《不見不散》中葛優(yōu)所扮演的漢語教師角色。事實上，那種教法并不能稱作教漢語，因為那種教法沒有把握漢語教學的規(guī)律，不利于漢語學習者提高漢語水平。但是，這種漢語教學的現(xiàn)象，在世界許多國家已經(jīng)屢見不鮮了。因為與漢語熱形成反差的是，漢語教師荒。
國家漢辦提供的數(shù)字是，馬來西亞漢語教師缺口9萬人,印度尼西亞缺口10萬人。國家漢辦有關官員解釋說,這些數(shù)字都是教育訪問團出訪時對方國家提供的。同時，日本、韓國、泰國、菲律賓、越南、印尼、中亞五國、印度、巴基斯坦等周邊國家對漢語教師的需求都非常迫切；非洲、阿拉伯地區(qū)、南美也有要求；而歐洲、北美、澳大利亞、新西蘭等發(fā)達國家，也都希望在漢語教師方面得到中國的幫助。
據(jù)了解，對外漢語師資主要有三種培養(yǎng)渠道：通過高校培養(yǎng)高級專門人才，目前國內除北語外還有33所高校開設對外漢語專業(yè)；參加一些高校組織的對外漢語教師資格培訓獲得相應資質；另一種渠道是通過《漢語作為外語教學能力證書》資格考試，取得對外漢語教師資格。目前中國獲得對外漢語教師資格證書的約3000人，國內專職教師和兼職教師共計6000人。
北京語言大學繼續(xù)教育學院院長田善繼說，國外漢語教師來源為中國大陸、香港、臺灣以及東南亞各國。這些人沒有經(jīng)過專業(yè)對外漢語教學培訓，很難保證教學質量。因此，他們教出來的學生，漢語水平良莠不齊，甚至南腔北調。因此，漢語師資情況引起各國的關注，對外漢語教師不管在國內還是國外非常搶手。盡管國內教育部門努力做相關工作，但缺口仍然很大。
對外漢語需要文化功底
目前，《漢語作為外語教學能力證書》資格考試科目分為三科，其中，中級能力考試為現(xiàn)代漢語、漢語作為外語教學理論和中國文化基礎知識；高級能力考試為現(xiàn)代漢語及古代漢語、語言學及漢語作為外語教學理論和中國文化。只有通過培訓考試獲得《能力證書》才能夠作為國家漢辦赴海外漢語教學志愿者，派遣到世界各地從事外國人漢語教學。
北京語言大學漢語水平考試中心副主任謝小慶教授表示，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)對外教師的綜合知識水平成為了制約很多人取得這個資格的重要因素。過去的考試重點集中在外語方面，對外語水平要求高，而在實際的教學過程中，外國學生往往提出的問題更多地涉及很多文化方面的知識，而不只是局限在語言層面。這就要求對外教師要掌握大量各個方面的知識，甚至可以說要成為一個“雜家”，能夠應付學生各類的問題。
北京語言大學繼續(xù)教育學院院長田善繼也表示，《漢語作為外語教學能力證書》考試區(qū)別于其它考試的最大不同之處是，這個考試并不只是知識水平的考試，更重要的是一種經(jīng)驗能力考試。事實上，對外漢語教師應該具備的能力在這項考試上也能得到反映。首先，對外漢語教師應該具備良好的漢語能力；其次，應該掌握一門外語；第三，能夠熟悉中國文化，向外國學生推廣中國的語言文化；最后，應該具備良好的涉外生活的個人綜合能力。
筆者看到北京語言大學漢語作為外語教學能力資格考試輔導班招生簡章特別注明，招生對象為大中小學教師和準備出國留學或移民人士。事實上，到國外教授漢語并不是獲得《漢語作為外語教學能力證書》的唯一出路。目前，北京新航道學校已經(jīng)在CBD開辦了漢語學習中心，面向在華外籍人士教授漢語。同時，新東方教育科技集團不僅在加拿大創(chuàng)辦了漢語培訓學校，而且也準備在國內開展對外漢語教學。北京新航道學校校長胡敏粗略估算，中國漢語培訓市場僅非學歷教育收入大概每年為20億元人民幣。其中，北京占到一半，上海是1/4。未來的漢語市場每年會以翻番的速度增長。(鄭勇/北京晚報)
|
