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書也可以這樣教……
文/肖遠騎
一堂名為“賭博的概率”的活動課，澳大利亞的教師是這樣上的：每個學生發(fā)10個籌碼，老師坐莊，沒過一會兒，18個學生中就有16個輸了“錢”。然后老師要求學生計算概率，結果發(fā)現，由于贏的概率太小，時間一長，每個人只能輸，這樣一來，學生通過親身經歷明白了賭博的欺騙性。
再看一堂美國老師的數學課《面積的計算》，上課后，老師把孩子帶到教室前方的一塊不規(guī)則草坪上，然后分成四個小組，每個小組發(fā)給一卷皮尺，要求同學們想想看，用什么方法算出這塊草坪的面積。只見孩子們興高采烈，有的用拼湊法，將不規(guī)則的草坪切分成若干個長方形，有的用填補法，加加減減，不一會兒，孩子們都算出了草坪的面積……
舉這兩個案例，是要說明一點，有效的教學應當把教育內容納入到學生的生活世界加以組織，使文化進入學生的“生活經驗”和“親歷情境”。
我是一位語文教師，我歷來主張：生活是語文教學的家園。語文學科是人之生命表達的一種方式，語文學科是一個生命情感的世界。人對生活的感受、人的悲歡離合、感物傷懷，都是通過語言展現出來。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，言說者是一個情感生命體，故國之愛，家園之戀，生死之思，情愛之癡，人生之感……萬種思緒，千般柔情，都濃縮在語言之中，都是可以具體地再現在生活之中的。所以，我教《雷雨》時，讓學生自導自演《雷雨》，教《裝在套子里的人》時，請學生尋找現實生活世界中還存在哪些“套子”，美國入侵伊拉克之后，我用兩個課時，讓學生討論“我說美伊戰(zhàn)爭”。這樣做無非是盡量多的把學習的時空留給學生，充分調動他們學習的積極性，用生命去體驗和表達，這就是語文學科的教育價值！
當前，我們正在實施新的課程標準，如果語文教學中通過真實場景的創(chuàng)設，讓學生在表演、制作、辯論、演講、社區(qū)活動中展開學習，有利于產生角色效應，豐富學生的情感體驗。有利于促進學生知識的掌握、能力的提高以及審美情境和道德情感的發(fā)展。這樣的教學，才能體現新課程理念下的學生學習的參與性、實踐性、生活性、體驗性、情境性的基本特征。
原來，書也可以這樣教的……
（來源/匈牙利《新導報》）
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