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華教改革的苦衷
文/金山
聽、說是幼兒學好語言的基礎。不會聽說，哪能學好讀寫。根據幼兒心理和生理的特點，兒童在四至六歲時，最容易掌握一至二門語言的聽說。一旦學了，就不容易忘記。同時，在幼兒學習階段，通過采用一些游戲活動的教學形式，提高兒童學習興趣，使兒童容易吸收，起到了潛移默化作用。所以很多人都認同華文教育改革應該從幼兒園做起。
幼兒教育在中國稱學前教育，英文稱PRE-SCHOOL，意思都是一樣的。是為學生進入小學做準備的，應該有別于小學教育。中國大陸和港臺地區(qū)以及西方的一些教育專家都主張通過直觀教學和寓教學于游戲活動之中提高幼兒學習興趣，促使幼兒智力發(fā)展。
可是，在菲律賓華人辦的幼兒園卻存在濃厚的“小學化”的教學模式。每節(jié)課都上40-50分鐘，書包像旅行包一樣大，一大堆家庭作業(yè)，課后還有督課，幼兒每天從早上八點折騰到下午6點，5天一小考，10天一大考，百分制成績單，不及格還要參加暑期班或留級。為了爭名次，讓孩子加班或預習。壓抑了孩子們的活潑、天真爛漫的特性，而且還妨礙智力的發(fā)展。其實，學校的主管和老師都看在眼里，記在心里，有些也意欲改革，但他們內心卻有苦衷。
菲華社會十分注重商業(yè)。華校也免不了受“商業(yè)化”的影響，學校主管十分看重幼兒園的生數，因為這是小學部的生源，學生人數直接影響到學校的經濟收入，搞不好會面臨關門的危險。幼兒園的“小學化”教育模式，在這里已經扎根幾十年，一旦要改變，不是很容易的事情。有的家長思想理念跟不上，學生的名次一旦受到觸犯，這些家長便會來學�！巴对V”。學校就怕這一招，有的只好遷就，改革停止下來。所以，校方要改革就要加強對幼兒家長的宣傳和解析，讓家長舊教育理念來一個徹底改變，取得大部份家長支持，把改革進行到底，華教才有希望。（來源/菲律賓世界日報）
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