中國僑網(wǎng)廣州10月28日電 題：暨南大學華文學院何以被稱為“華文教育領頭羊”？

　　作者 李偉苗 郭軍

　　培養(yǎng)來自一百多個國家和地區(qū)11萬余名學生，走出一批批華文教育中堅力量；研發(fā)推廣“華文水平測試”和“華文教師證書”兩個行業(yè)標準、編寫十余種海外華文教材，填補世界華文教育多個領域空白；牽頭成立首個全球華校聯(lián)盟，推動構(gòu)建具有中華文明特性的華文教育體系……70年來，暨南大學華文教育碩果累累。

　　作為新中國成立后最早創(chuàng)辦的華僑學生補習學校之一，1953年秋，廣州華僑學生補習學校誕生在廣州石牌，1993年整建制并入暨南大學，以暨大華文學院(以下簡稱“華文學院”)之新貌，接續(xù)華僑教育之初心，為促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在海外的傳承傳播作出積極貢獻，被譽為國內(nèi)華文教育的“領頭羊”。

　　10月28日，暨南大學華文學院/廣州華僑學生補習學校成立70周年大會舉行。暨南大學黨委書記林如鵬表示，華文學院是暨大開展華文教育、漢語國際教育及預科教育的專門學院，培育了一批批傳播中華文化的“火種”和中外文明交流互鑒的“使者”，充分展現(xiàn)了高等僑校辦學獨一無二的“華”字特色。

　　培養(yǎng)11萬余名華教人才

　　印尼峇淡世界大學語言文化教育學院院長唐根基是首位華文教育專業(yè)海外博士生，在華文學院完成本科至博士的學習。他說，因為來到暨大，他才有機會從一個只認得幾十個漢字的華人蛻變?yōu)檎嬲娜A文教育工作者。

　　唐根基的成長經(jīng)歷是華文學院為海外培養(yǎng)華文教育人才的縮影。自創(chuàng)辦以來，華文學院培養(yǎng)了來自一百多個國家和地區(qū)11萬余名學生。許多優(yōu)秀的華文學子已經(jīng)成為海外各國華文教育中堅力量。

　　1997年，華文學院依托中文系開始招收華文教育方向碩士研究生，首開國內(nèi)華文教育研究生教育之先河。2005年設立國內(nèi)第一個“華文教育本科專業(yè)”。

　　如今，華文學院學科體系漸趨完善，學歷教育包括學士、碩士和博士三個層次。華文學院漢語國際教育、華文教育和漢語言3個本科專業(yè)全部入選國家級一流本科專業(yè)建設點。

　　為破解華文教育規(guī)范化難題，受國僑辦委托，華文學院研發(fā)“海外華裔青少年華文水平測試”和《華文教師證書》兩項行業(yè)標準，填補了世界華文教育領域資格認證的空白，引領華文教育提質(zhì)增效。

　　據(jù)統(tǒng)計，“海外華裔青少年華文水平測試”已與25個國家的85所華文學校簽署了合作協(xié)議，初步覆蓋全球五大洲，目前已實施考試500多場，考試人數(shù)過萬人；《華文教師證書》已在25個國家198個考點開考，10795位華文教師參加了考試，7229人獲證書。

　　編寫十余種海外華文教材

　　1995年，在柬華理事總會的提議和國務院僑辦的支持下，華文學院主編了服務當?shù)厝A文學校的小學教材《華文》。這是改革開放后我國為海外編寫的第一套本土化華文教材，填補了柬埔寨華文教材的空白。

　　1997年，華文學院團隊編寫的《中文》面向世界各國發(fā)行使用，迄今已形成涵蓋小學、初中、高中的完整教材體系，被海外100多個國家和地區(qū)的上萬所華文(中文)學校采用?！吨形摹沸W版全球發(fā)行量已超過4000萬冊。

　　從無到有，從普及到提升，這兩套教材構(gòu)建起華文教育的基礎教材體系，鋪平了海外華裔子弟踏入華文教育的第一段紅磚路。

　　近20多年來，根據(jù)海外華文教育需求和新時代工作需要，成功研發(fā)并出版了十余種近兩百本教材。除《中文》《華文》外，還編寫了《華文寫作》(柬埔寨小學、初中版)、《中國語文》(中國澳門初中版)等國別化、地區(qū)化華文教材，以及面向來華留學生的《華語》(初、中、高級)，“新絲路系列核心教材”《華文》(初、中、高級)等。

　　“離地面400公里的中國空間站，‘天宮課堂’第一課正式開講……”這是《中文》小學修訂版課文《天宮課堂》的開篇。該文生動描述了中國航天員太空授課的場景。

　　去年，華文學院教材編寫團隊啟動了《中文》第三版修訂，新增了關于中國天眼、北斗導航、港珠澳大橋、高鐵、網(wǎng)購等內(nèi)容的課文，讓海外學生了解當代中國最真實的模樣。目前，修訂工作已完成，教材即將正式出版。

　　培養(yǎng)海外文化傳播新生力量

　　今年七月，自五洲四海的近90名華校教師齊聚華文學院，共同找尋華文教育教法的時代內(nèi)核、領略中華優(yōu)秀文化的“根”與“魂”。這是疫情后，華文學院首場線下海外華文教師研習班。課程涵蓋華文教學技能、中華文化、兒童繪本等類別，包括華文教材文化知識及其教學、華文教材寫作技能項目設計及教學等十余個專題模塊。

　　研修班學員荷蘭安多芬中文學校荊瑾老師表示，此次研習班課程設置聚焦一線課堂，切實解決了華文教師在海外教學過程中遇到的各種難題，增強了中華文化自信自強的底氣。

　　多年來，華文學院面向海外青少年、教師及管理人員開展各類中華語言文化系列培訓項目，包括“中國尋根之旅·風韻南粵”夏令營、“華文教育·華校校長”研習班等，開設教材及繪本編寫、家庭華文教育、微視頻制作、華校治理等300多門線上線下專題課程。近10年，系列培訓項目合計培訓30536人，來自72個國家和地區(qū)，年均培訓人數(shù)高達2500-4000人。

　　此外，為培養(yǎng)更多華文教育的“本土有生力量”，華文學院在印尼、新加坡、日本、意大利、泰國、英國、荷蘭等國設立十多個學歷教育教學點，開展非全日制本科、碩士和博士研究生人才培養(yǎng)。

　　牽頭成立首個全球華校聯(lián)盟

　　2020年，華文學院牽頭成立“全球華校聯(lián)盟”，來自全球56個國家的103家海外主流華教組織、410家海外華校作為創(chuàng)始成員率先加入?！拔覀兿Ｍ蛟煲粋€全球性的華文教育共同體，推動構(gòu)建具有中華文明特性的華文教育體系?！濒吣洗髮W華文學院院長邵宜介紹。

　　聯(lián)盟的成立，讓海內(nèi)外華文教師幸福地體驗著共享、共治、共研的快樂。

　　作為聯(lián)盟的秘書處單位，暨南大學于2021年初牽頭華僑大學、北京華文學院共同啟動《中文》《華文》共126本教材的修訂任務。三校編寫團隊與海外華校建立起點對點的對接關系，及時溝通、相互切磋。2022年初，聯(lián)盟又發(fā)布“《全球華文教育大辭典》，一起編起來”的倡議，面向海內(nèi)外廣泛征集辭典條目及釋文(稿)。

　　聯(lián)盟還首創(chuàng)全球華文教育“大先生”講堂、華校治理經(jīng)典案例、華文教育“卓越寶典”等品牌項目，累計開展近50期，累計建設課程200多門，數(shù)字資源2萬多分鐘，為3000多位華校校長、華教組織負責人、華文教師分享經(jīng)驗、共享智慧。

　　目前，全球華校聯(lián)盟的成員單位來自64個國家和地區(qū)，其中華校638家、華教組織107家，輻射到的華校超過2500家。聯(lián)盟成為了海內(nèi)外華文教育的重要交流合作平臺，源源不斷為促進全球華文教育發(fā)展注入動力。(完)