原題：中國孩子數(shù)學(xué)碾壓美同齡人 美媒：應(yīng)引入中式教育“秘訣”

　　參考消息網(wǎng)9月11日報(bào)道美國《華爾街日報(bào)》網(wǎng)站9月8日發(fā)表了題為《為什么美國學(xué)生需要中式學(xué)校教育》的文章，作者萊諾拉·朱在許多學(xué)生擁護(hù)中式教育?，F(xiàn)將文章摘編如下：

　　研究者發(fā)現(xiàn)，中國6歲的孩子在早期數(shù)學(xué)技巧方面碾壓美國同齡人，包括幾何和邏輯。過去10年里，上海孩子在國際學(xué)生評(píng)估計(jì)劃中兩次奪得世界第一，而美國學(xué)生只處于中流水平。

　　當(dāng)中國孩子走出國門后，他們的學(xué)業(yè)令人驚訝。他們在世界頂尖學(xué)府中占據(jù)越來越多的席位。國際教育學(xué)會(huì)的資料顯示，常青藤聯(lián)盟高?，F(xiàn)在錄取的中國本科生人數(shù)是十年前的8倍，另外在硅谷中中國人幫助成立的初創(chuàng)企業(yè)特別多。

　　然而，我個(gè)人一開始對中國教育持有一些嚴(yán)重的異議。在中國，孩子們處處要接受利害攸關(guān)的測試，因此他們從蹣跚學(xué)步時(shí)就要埋首書本。

　　我不禁產(chǎn)生疑問：中國人為培養(yǎng)出他們所謂的“聰明”孩子付出了什么樣的代價(jià)？這種僵化、專制的學(xué)校教育對我們來說到底有沒有借鑒意義？

　　我把一個(gè)孩子放進(jìn)了中國的學(xué)校教育體系內(nèi)，到現(xiàn)在已經(jīng)有5個(gè)年頭了，在此期間我也與不同教育階段的中國老師、家長和學(xué)生進(jìn)行了交流。我發(fā)現(xiàn)，中國確實(shí)有一些管用的“秘訣”值得我們效仿。主要是對教育的一些態(tài)度。

　　“老師懂得最多”這種心態(tài)確實(shí)有它的好處。服從中式體制讓我感到焦慮，但在熬過這種焦慮的過程中，我開始注意到，當(dāng)家長跟老師保持一致時(shí)，孩子們也會(huì)如此。這種順從尊重使得老師對教室擁有幾乎絕對的掌控力。我的兒子變得非常害怕遲到、曠課或者讓老師感到失望，有一次在策劃家庭旅行時(shí)，我提出讓他曠幾天課，他竟然大吵大鬧。當(dāng)時(shí)，他才5歲。

　　根據(jù)《心理學(xué)》刊登的2004年對112名三四年級(jí)學(xué)生的研究報(bào)告，讓老師在教室里擁有毋庸置疑的權(quán)威，對學(xué)生學(xué)習(xí)幾何學(xué)和計(jì)算機(jī)編程大有裨益，對這類課程來說，直接講授(而不是學(xué)生主導(dǎo)的探索發(fā)現(xiàn)方式)的教學(xué)效果更加顯著。還有研究顯示，對于數(shù)學(xué)能力不強(qiáng)的一年級(jí)學(xué)生來說，老師展示解題步驟然后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，可以產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

　　相比之下，西方國家的老師在管理班級(jí)、制服學(xué)生和家長的微型對抗方面耗費(fèi)了大量時(shí)間?，F(xiàn)在在明尼蘇達(dá)州一所高中教中文的張欣(音)20年前來到美國，回想第一年教美國孩子時(shí)給她帶來的驚訝，她說：“一開始我非常高壓，但根本不管用。學(xué)生們竟然跟我頂嘴！”如果她布置太多作業(yè)，家長們有時(shí)會(huì)抱怨。曾經(jīng)有一個(gè)孩子沒有完成課堂作業(yè)，她的媽媽要求張欣改變對女兒的說話方式?！八Ｍ腋畠赫f，‘你能做得更好！’而不是‘你這個(gè)沒有做完！’”

　　中國的家長認(rèn)為，老師交代的任何作業(yè)孩子都應(yīng)該完成，絕沒有二話。換句話說，放手讓老師履行他或她的職責(zé)。其結(jié)果是，教育工作者在中國受到的尊重程度是全世界最高的：研究顯示，半數(shù)中國人愿意鼓勵(lì)孩子當(dāng)老師，相比之下英美人的這個(gè)比例不足1/3。中國社會(huì)賦予老師與醫(yī)生同等的社會(huì)地位。

　　中國人的另一個(gè)支柱性信條是，對學(xué)業(yè)而言，勤奮比天分更加重要。中國的學(xué)校教育制度培養(yǎng)的是中式的堅(jiān)毅：他們?nèi)諒?fù)一日地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持不懈——而不是智力或天資——才是成功的關(guān)鍵。