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漫漫學(xué)習(xí)中文路
當(dāng)我們攜妻扶子遠(yuǎn)渡重洋移居他鄉(xiāng)，在大小各異的各色行囊里，總有那么幾本語文書，那是為我們的孩子準(zhǔn)備的。游子更念慈母恩，正是這永遠(yuǎn)剪不斷的情愫，我們希望我們的孩子能說中文，寫中國字，一代又一代…
在異國他鄉(xiāng)里，孩子們永遠(yuǎn)是適應(yīng)水土最快的一族。先是為她英文的擔(dān)心，剛剛松口氣，很快變成對她中文的憂心。先是她的中文有些詞不答意，半中半英，最后是基本不說中文了。
問題來的那么快，中文到了非抓不可的時候了，我們捧出了課本，看起來親切還算精美的小學(xué)課本。無奈女兒不親近它，里面的故事一是她不喜歡，不象英文書有趣。二是故事離她的生活太遠(yuǎn)，也不太理解。是啊，課本里的故事總要塞給孩子一個道理，故事就不那么生動了。
總結(jié)這兩三年來教孩子學(xué)中文的得失，有如下心得。
1、從小抓，天天抓。不因孩子初到國外，急于過外語關(guān)而忽視了中文學(xué)習(xí)。
我女兒來加拿大時5歲多一點，中文說得很好，會講小故事，會背唐詩，還會說好多繞口令，但是不會寫中國字。英文，她是一句也不會說。初到國外，做家長的總擔(dān)心孩子語言不通，學(xué)習(xí)跟不上，交不到朋友。于是將重心放在盡快提高孩子英文水平上，錯誤地認(rèn)為家里有一定中文環(huán)境，孩子說中文不會有問題，孩子還小，寫字可以以后再學(xué)。
事實上，我女兒英文進(jìn)步神速，三個月的kindergarten下來，升入一年級時，她已不需要ESL課程了。正式上學(xué)后，孩子在學(xué)校時間更長，英語使用的更多了。此時孩子因為較長時間沒有接觸中文，他們的思維方式、講話的語序等都不知不覺靠向英文。她想吃東西，在我們一再鼓勵下說中文，她竟結(jié)結(jié)巴巴地說出：“我能吃現(xiàn)在嗎？”英文寫起來容易，讀物又多又有趣，孩子漸漸對中文有了距離感、陌生感。寫中文，對她來說更是照貓畫虎，寫起來涂涂改改，寫不好還著急，家長還沒批評呢，她的眼淚一會兒就劈哩啪啦地向下掉了。
孩子的中文學(xué)習(xí)的困難和阻力已形成，這時家長才意識到中文問題，想抓有點晚了，難度也大了。
2 、不迷信課本，不機械地要求孩子背誦抄寫。
課本，是在海外孩子們學(xué)習(xí)中文的主要依據(jù)，大部分家長也就以學(xué)到幾冊課本來衡量孩子學(xué)習(xí)中文的程度。一些家長死死抓住課本，要求孩子背誦，記生字，抄課本，認(rèn)為只要這樣做，中文就沒有多大問題了。但這樣長期下去，往往事與愿違。時間越長，孩子學(xué)起來越吃力，甚至學(xué)不下去，厭學(xué)中文。
究其原因，一是課本內(nèi)容距海外生活較遠(yuǎn)，對孩子沒有很大的吸引力。二是孩子在國外呆時間長了，思維方式，判別事物標(biāo)準(zhǔn)變了，有些故事里的道理給他們說不通。三是中國文化博大精深，語言優(yōu)美。特別是一些詩詞，那里面的意境深遠(yuǎn)，不在那文化氛圍內(nèi)，沒有一定中文修養(yǎng)的孩子很難意會，家長也難于言傳。若只是讓孩子死記硬背，是糟蹋了詩詞，又苦了孩子。
可不用課本，我們拿什么作為依據(jù)來教孩子呢？
我真誠熱切地希望，海內(nèi)外有識之士，能為在海外生活的孩子，編寫一些中文學(xué)習(xí)的書，既系統(tǒng)又多樣性，既科學(xué)又趣味。解孩子們學(xué)中文之饑渴，解家長燃眉之急。
可憐天下父母心，自從讓女兒開始學(xué)中文，家里象是擺開了戰(zhàn)場。攻方的父母常用的戰(zhàn)術(shù)是：苦口婆心，憶苦思甜，糖衣加炮彈；守方女兒的策略是拖延時間，軟磨硬泡，殺手锏更是鼻涕眼淚，還常常是糖衣被她吃了，炮彈又退回來了。
這必將是一場持久戰(zhàn)，誰能取勝呢，是孩子還是家長？(加拿大《大中報》/萍 萍)
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