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新加坡教師：先認(rèn)字教學(xué)法值得提倡
文/王慧容 黃翠燕
很多新加坡教師認(rèn)為，重視口語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)“先認(rèn)字后寫字”的教學(xué)方式將更能符合學(xué)生的需要和情況，值得提倡。不過，也有教育專家質(zhì)疑這種教學(xué)方式在本地英文環(huán)境的成效，認(rèn)為要推行起來并不容易。
依布拉欣小學(xué)華文教師陳秋霖認(rèn)為，學(xué)生如果在學(xué)校接受了10年教育，卻無(wú)法自信地站出來用華語(yǔ)表達(dá)自己，就很可惜。她說，以往的華文教學(xué)，每學(xué)一個(gè)字，就要求學(xué)生要掌握“四會(huì)”，即聽、說、讀、寫的技能，然后給予大量的功課去操練，使語(yǔ)文教學(xué)變得枯燥、乏味。將“四會(huì)”減少到“兩會(huì)”（聽力和說話技能）后，學(xué)生可以將更多時(shí)間花在認(rèn)識(shí)更多字，從而提高閱讀的能力。
她打了一個(gè)生動(dòng)的比喻：“要求學(xué)生要掌握‘四會(huì)’，就好比駕駛一輛需要四只輪子來跑動(dòng)的汽車，少了一個(gè)輪子（書寫能力），就不能行駛了。但如果讓學(xué)生先掌握‘兩會(huì)’，就是讓他們騎一輛兩個(gè)輪子的腳踏車，雖然速度比較慢，但同樣也能行駛�！�
資深教育工作者劉蕙霞在肯定整個(gè)華文改革的方向的同時(shí)，也懷疑“先認(rèn)字后寫字”是否能在本地行得通。她說，在這里，學(xué)校環(huán)境以外的地方都使用英文，用華文的機(jī)會(huì)很少。因此，學(xué)生在這種情況下，很難貫徹校園內(nèi)的認(rèn)字教學(xué)。
她提議政府應(yīng)該在多幾所學(xué)校推行用華文教其它科目的教學(xué)，營(yíng)造學(xué)習(xí)華文的環(huán)境，而不只將這個(gè)做法，局限在幾所指定的特選小學(xué)。
雖然新的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)先培養(yǎng)學(xué)生聽力與說話能力，一些華文教師認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力也不容忽視。
養(yǎng)正小學(xué)華文部主任羅定貞說：“教師應(yīng)依照其專業(yè)的判斷，按學(xué)生的程度，逐步提升學(xué)生的書寫能力�！边@意味著華文教師的水平以及對(duì)華文教學(xué)的態(tài)度成了推行華文課程改革成敗的關(guān)鍵。羅定貞指出，受華文教育的老一輩教師已接近退休年齡，現(xiàn)在的華文教師都有年輕化的趨勢(shì)。其中一些在中四畢業(yè)后就沒有什么機(jī)會(huì)接觸華文。他們雖然熱愛教學(xué)，但程度有待提升。因此，她認(rèn)為教育部可開辦更多合適的課程，協(xié)助提升這些教師的華文水平。
芽籠美以美小學(xué)華文部主任周鳳兒認(rèn)為，整個(gè)華文教學(xué)的改革傳達(dá)了一個(gè)很重要的信息，即學(xué)習(xí)華文，勢(shì)在必行。這將有助于改變家長(zhǎng)和社會(huì)人士學(xué)習(xí)華文的態(tài)度。她希望教育部能盡早公布有關(guān)將在2006年推出的過渡期考試模式，讓教師能及時(shí)隨之調(diào)整教學(xué)方法。（來源/新加坡聯(lián)合早報(bào)）
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