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談教學體會，謀更大進步
文/吳艷華
一直想對華語教學寫點什么，但始終認為自己還沒足夠的水平和能力把華語教學談得更深入一點，畢竟自己在菲教學還是新手，有很多需要學習的地方。隨著實踐教學的逐步深入，漸漸覺得自己對華語教學有一點點把握，或者說是一點小體會，想在這里和大家分享一下。有一些問題正在摸索、實踐、解決，而另一些問題還得和同行們好好探討一下。
自從呂必松教授來菲講學以后，把整個菲華社會華語教學重新定位以后，以第二語言教學作為華語教學的指導原則已漸漸深入人心，逐漸獲得華校領(lǐng)導、老師的認同，華教改革進行得如火如荼正逐步推向深入，十幾年的改革已初見成效，取得了一些可圈可點的好成績。這是令人振奮欣喜的一面，當然改革必有問題存在，新事物的出現(xiàn)總要經(jīng)歷一番挫折之后，才能不斷進步，不斷發(fā)展。
當我還沒有來菲以前，對菲華語教學有一點了解，通過了解得知菲華語教學在東南亞走在最前列，實施的也是最好的少數(shù)國家之一。曾想應該還不錯，來菲以后通過具體的教學實踐，體會到可能估計的過高一點，沒有想象中的那么好。既然這是事實，我們就必須正視問題，尋求辦法解決，雖然我是學第二語言教學的，但接觸到的第一線教學實踐還不是很多，自然經(jīng)驗就比較欠缺。只能在探索、學習中提高自己。
首先，我想談的第一個問題是學生學習目的性問題，因為這個問題直接關(guān)系到學習者的學習效果如何，有人曾經(jīng)作過調(diào)查統(tǒng)計，學習目的對學生效果的影響大概占24%。由此可見，學習目的明確對學習者是多么重要。國內(nèi)第二語言的研究則傾向于對成人去中國學習漢語的研究，而對于青少年怎樣學習漢語研究的比較少，幾乎還沒有很系統(tǒng)地論著。當然，隨著“漢語熱”的出現(xiàn)，以后會有很多人投入到青少年學習漢語的研究中去，比如：大部份去中國學習漢語的留學生都有很強的目的性，他是帶著一種我要學好漢語的思想、心態(tài)去中國學習，這樣他就會努力用功學習漢語，會想各種辦法學習漢語。他們也許是因為在做生意時要用漢語而去學習，有的是喜歡博大精深的中華文化而學習漢語；有的是為了歸國后能找一份好的工作而學習。有人做過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)祟悓W習東西往往是需要用某種東西時，才會使我們學得更快、更好。因此，目的性不強是學習漢語的一大攔路虎，或許這就是現(xiàn)在華校學生學習華語興趣不高的一個很重要的原因。又加上青少年處于生長發(fā)育階段、目的性不強是顯而易見的，這也和他們這時的年齡有關(guān)，況且漢語又是世界上比較難學的語種之一，畢竟古老而神秘的方塊字在外國人看來是多么的難以想象。心里可能會暗暗想，居然還有人用這么怪的符號來表達語言。這，是漢語所固有的屬性，要改變它不可能，那就只能適應它。
由此可見，提高學習者的學習興趣就成為重頭戲，如何激發(fā)他們的學習興趣，讓他們覺得學華語不難。這樣就給老師提出了較高要求，使得老師必須在課堂讓他們活躍起來，因此課堂教學方法技巧就很重要，這恰恰是我們年輕教師所缺少的，因為這需要經(jīng)驗積累，需要老師對學生有敏銳的觀察力，倘若不能很好地運用一些有創(chuàng)意的方法，就會使學生提不起興趣，提不起興趣自然就會上課交頭接耳，說菲語、英語或者睡覺，我覺得這是很多華校所面臨的一個很棘手的問題，那我們做老師的該怎么辦呢？只有想盡一切辦法讓他們開口講華語，我也在尋找一些方法，但發(fā)現(xiàn)并不是很理想，但有一點讓我感受頗深，在教課文的時候，我試著很有感情地去讀課文時，有很多學生會模仿我，會忍不住笑，我突然發(fā)現(xiàn)這或許是一個突破口；至少他們在聽我讀課文。因此，我認為能像一個表演者來演示課文，肯定會吸引學生，也會讓他們學著有感情地讀，學生在輕松中學習。有老師在我剛剛到學校上課時便提醒我說：“不要給他們好臉色，要把臉拉下來，以示嚴厲，不然學生會吃了你�！钡绻@樣還能有感情地讀課文、去教課嗎？這樣每天都像上戰(zhàn)場。為什么不選擇輕松自然的心態(tài)呢？這里并不是要排斥批評這種方法，只是我的一點淺見而已，但不管用什么方法，能讓學生跟著你走，跟著你轉(zhuǎn)，這就是好方法，有人說：“教無定法”或許就是此意，只要能讓學生學到東西，會說華語，就應該大膽去實踐。一些課堂技巧、方法還需要繼續(xù)學習、繼續(xù)探索、實踐。
其次，我想談的一個問題是：學生開口說華語的環(huán)境少。通過調(diào)查，大部份學生在家里幾乎都說閩南話、“大家樂”、英語，幾乎沒有什么地方能用到華語，這就會給學生一種印象，學華語到底有什么用，根本沒有用到的地方？使學生對華語沒太大興趣。怎么用好下午華語課的時間讓他們盡量用華語交談，用華語思維？這就要求老師要努力為學生創(chuàng)設(shè)用華語交流的機會，可以讓他們每天說一個簡單的對話，利用課前自修課的時間，或者下課后的休息時間，讓他們到老師面前表演，記入平時成績。我試過這種方法，學生們的積極性很高，很樂意到老師面前對話，我記得有一次快上課了，幾個同學還纏著我不放，我覺得很好，使他們在學習枯燥課文之余有一種新鮮感，況且又能訓練言語交際能力，何樂而不為呢？這要求老師要精心準備對話內(nèi)容，大概都是一些日常用語，這讓他們既訓練又學習怎樣表達。還有可以看圖說話來訓練學生的言語能力，讓學生就一幅圖畫展開聯(lián)想，開口表達，這對最終實現(xiàn)言語交際能力是有幫助的。也許還有更多方法需要我們?nèi)ッ�。偉人鄧小平說過：“不管黑貓，白貓，能逮到老鼠就是好貓�！本腿鐐ト怂f，不管用什么方法，只要能讓學生開口說話，就是好辦法。
再有我想談的一個問題：針對上語言課學生太多的情況，我不知道其它學校怎樣，但僑中分校中三組五個班幾乎每個班都有30多位同學，有幾個班快40個了。我個人認為，上語言課人數(shù)不能太多，20人左右就差不多了，這樣對各個學生了解會比較深入，針對性也會比較強，課堂也比較容易控制，把握，每個學生都能有機會訓練到。但既然是事實，我們老師該怎么辦呢？只能根據(jù)實際情況尋求解決。要求老師在課堂上要讓大部份學生都能有發(fā)言的機會，不至于老是讓那些經(jīng)常開口的學生說，而要想辦法鼓勵不愛說話的學生，給他們機會說話，這才有助于全班同學的提高，說起來容易，做起來就會很困難，人是感情動物，當然喜歡那些愛說話，又活潑的學生。但我們不能丟下那些學習有困難的學生，盡量鼓勵他們，如果不這樣，久而久之會使學生有兩極分化的現(xiàn)象。當然，有些時候會讓我們失去耐心，學習有困難的學生被提問時，扭扭捏捏地站起來，支支吾吾，也不知道在說什么，老師就會轉(zhuǎn)移目標，提問那些好學生。這需要我們要更有耐心一點。
我最近有一個新的嘗試，采用比賽形式，可以是回答問題，也可以是讀課文，把學生分成若干小組，把問題寫到黑板上，標上多少分，先讓小組同學討論，找出課文中的答案，然后給每個小組規(guī)定的時間讓他們答題，鼓勵他們多回答問題，多用自己的話說，回答正確記上分數(shù)，用自己話回答給鼓勵分，最后評出優(yōu)勝組，通過比賽讓每個學生都能有機會發(fā)言。通過比賽發(fā)現(xiàn)，他們回答問題的積極性很高，又能讓那些平時少說話的學生開口，還能培養(yǎng)他們的合作精神，一石三鳥，當然在別人回答問題的時候，其它小組仔細聆聽，判斷回答的對與錯、再評分。對優(yōu)勝組可在平時績加分，并表揚，對于落后小組，提出鼓勵，讓他們繼續(xù)努力。通過初步實踐，效果不錯。
以上就是我對華語教學的一些比較淺薄的想法，不管采用什么方法，只要能讓學生有興趣，樂意開口，積極表達就是好方法。但不能忘記第二語言的指導原則：聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，提高言語技能，最終實現(xiàn)言語交際能力的全面提高。（來源/菲律賓世界日報）
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