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多媒體光盤為菲律賓華語課堂帶來活力
文/馬凱
今年年初，馬尼拉愛國中學在試用和培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在全校小學全面鋪開使用由中國國務(wù)院僑務(wù)辦公室贈送的《漢語》多媒體光盤，我作為督導(dǎo)老師有幸參與其中，感到我們多媒體光盤在許多方面具有不可替代的優(yōu)勢，它彌補了許多傳統(tǒng)教學手段的不足之處，在華語教學中起到了重要作用。它在教學中廣泛深入的應(yīng)用，必將帶來對華語教學內(nèi)容、模式和方法的深刻影響和巨大變革，也會對推動華語教學改革產(chǎn)生深遠影響。它的優(yōu)點體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一、教學生動、直觀，富有趣味性，提高了教學效果。以拼音教學為例，教師在糾正學生錯誤發(fā)音時，往往由于自己沒有正確掌握而無法作到，運用多媒體光盤，可以直觀、動態(tài)地表現(xiàn)發(fā)音時狀態(tài)，而且可以反復(fù)操練，不會出現(xiàn)誤導(dǎo)情況。漢字教學歷來是教師和學生最頭痛的一門課，多媒體光盤運用動畫的方式向?qū)W生展示漢字筆順的動態(tài)書寫過程。學生可以準確地了解漢字的書寫規(guī)律，解決了傳統(tǒng)課堂上教師反復(fù)在黑板上書寫示范，而學生機械地抄寫一遍又一遍的難題。
在練習上，光盤提供了多種活潑有趣、靈活變化的操練形式，在學生做練習的過程中，光盤會當場給出判斷，學生每答對一題，計算機就給打一個對號，學生自然會爭先恐后地回答，全無課堂死氣沉沉之氣氛，使學生在輕松而愉快的氛圍中學會了知識。興趣是最好的老師，集聲、色、圖、像、動畫于一體的多媒體光盤極大地激發(fā)了學生的學習興趣，生動有趣的畫面，富有層次的設(shè)計，吸引了學生的注意力，使原本枯燥的學習過程變得輕松而有趣，使學生學有所樂，學有所得。
第二、增強了課堂上師生互動，有利于教師調(diào)控課堂。光盤使學生的注意力集中到投影屏幕上，而不是低頭自己干自己的，教師完全可以控制課堂的局面，有利于語言交際性練習以及師生之間的言語互動。光盤中有許多對話練習，可以實現(xiàn)師生對話，生生對話。練習層次不同，即使是待進步生也有發(fā)言的機會，有成功的機會。
第三、創(chuàng)設(shè)了大量的語言使用情境，實現(xiàn)了在交際中學習語言的愿望。我們常常抱怨我們學生沒有學習華語的環(huán)境，其實我們要求社會、家庭來做真是太難了。我們利用光盤上創(chuàng)設(shè)的一個個語言交際環(huán)境在教室就可以實現(xiàn)仿真操練的目的。
第四、加大練習密度，減少老師的課下負擔，有效貫徹第二語言教學精講多練的教學原則。我們的當前課堂教學滿堂灌填鴨式方式大量存在，課堂教學以教師教為主，教師板書和講解占據(jù)了課堂大量的時間，授課信息量因而大大受到限制，用來讓學生練習的時間就相對減少，使學生失去很多真正進行練習的機會，無法貫徹第二語言精講多練的機會，降低了教學效率。而這套光盤從一至六年級分為十二冊，每冊有十五課，每課分為六部分：詞語、句子、課文、生字筆順、說話和學兒歌等。而且每一部分都有專門的練習，內(nèi)容豐富，生動活潑，形式新穎。
第五、它能督促老師進步，我們部分華語教師在教學基本功與教學技能上還有許多不足，比如發(fā)音問題，我們一些華語教師發(fā)音不準確，甚至會出現(xiàn)教師糾正學生正確發(fā)音的情況。在比如詞語解釋問題，還存在不會解釋或亂解釋的現(xiàn)象，缺少形象化講解的能力。光盤中的發(fā)音字正腔圓、語音標準，老師們不敢怠慢，必須努力糾正自己錯誤的東西。備課也要細致，有些答案，教師要認真準備，否則，計算機會無情的告訴你錯了。從在愛國學校聽課情況看，老師一節(jié)課比一節(jié)課上得好，作為聽課者的我也越聽越覺得輕松。
工作一段時期以后，我們召開了教師座談會，有的老師表示，以前自己上課隨意性大，講到哪算哪，也沒有注意糾正自己的錯誤發(fā)音，而光盤介入課堂以后，自己逐步學會了備課，有意識地糾正自己的不足之處，再也不敢張口就說了，自己的發(fā)音不準的問題正在逐步得到解決。一位年輕教師表示，自己以前上課學生紀律較差，很多后進生不聽課，可是光盤進入課堂以后，他們上課的積極性提高了，也開始踴躍發(fā)言了，班級紀律明顯的好轉(zhuǎn)了。
在學生座談會上，學生更是異口同聲的說好，以往教師從頭講到尾，自己沒有參與的機會，思想常常溜號想別的，而現(xiàn)在看著一幅幅動畫，一道道習題感到很有興趣，很好玩，答對了計算機還會表揚。還有一個待進步生說，以前沒有自己發(fā)言的機會，老師總叫學習好的那幾個人，而現(xiàn)在每個同學都有機會，自己也可以回答問題了，當然高興。
聽到老師、同學良好的評價，再加上自己的切身體會，確實感覺到此套光盤對于改變我們當前課堂教學效率低下，氣氛沉悶起到了很好的作用。但怎樣把好東西用好還需要我們動腦，在使用的過程中我們也在不停地糾正出現(xiàn)的一些問題：
一、必須明確光盤不是課本，我們教師還要精心備課選擇使用。它最終是為完成我們的教學目標服務(wù)的，不是把光盤從頭講到尾。沒有整合與歸納，沒有知識樹的結(jié)成，仍不會取得好的效果。
二、光盤是新的，我們的教法也必須與時俱進，加以改進，光盤中的大量練習完全可以讓每個學生都有發(fā)言的機會，而我們一些教師還習慣多次齊讀齊答，失去了光盤調(diào)動學生興趣的作用。光盤中是正確發(fā)音，而老師讀出來確是錯誤的，學生質(zhì)疑，影響了老師的威信，所以老師備課要細，要增強責任感和事業(yè)心，才能把好東西用好。
三、有了多媒體光盤不是不要其它教學手段和老師了，有些東西實物展示好，而且容易找到就可以用實物展示，老師有朗誦的才能也完全可以朗誦，有的老師簡筆畫好也完全可以寫給學生，總之不管什么手段、什么媒介只要把學生教會就是目的。（來源/菲律賓世界日報）
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