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只有語文課本的漢語教育
文/馬先勇
《南方都市報(bào)》日前載文《沒有語文課本的英文教育》，我讀罷不由得感慨萬分。作為一名執(zhí)教語文將近20年的教師，我也一直覺得我們的語文教育實(shí)際上是“孤軍奮戰(zhàn)”，而且簡(jiǎn)直是為語文而語文——甚至還說不上是漢語。
語文教育已經(jīng)退化為“字詞句段篇章”這樣剁餃子餡似的極其瑣碎而缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得機(jī)械而被動(dòng)，最應(yīng)該有趣的語文教育卻成了最不受學(xué)生歡迎的科目。更糟糕的是，我們的語文教育跟其他學(xué)科之間也缺少密切的有機(jī)聯(lián)系，語文課本中很少涉及其他學(xué)科內(nèi)容，好像學(xué)語文就是為解釋詞語分析句子讀書寫文章，而不是為解決日常的學(xué)習(xí)和生活中所遇到的語言問題或者學(xué)會(huì)思考。
與此同時(shí)，我們的其他學(xué)科教育顯然也不怎么重視學(xué)生的語言表達(dá)能力。只要到中小學(xué)的課堂上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些非語文教師大概就沒想過讓學(xué)生說幾句比較完整的話，比如數(shù)學(xué)教師在講解應(yīng)用題時(shí)，可能就沒想過學(xué)生會(huì)有語言理解障礙；歷史教師只讓學(xué)生死記硬背歷史事實(shí)，而不鼓勵(lì)或者建議學(xué)生提出自己的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然，就像語文教育在整個(gè)教育體系中是孤立的一樣，其他學(xué)科也都各自為政，“互不干涉”。數(shù)學(xué)教師不“需要”講歷史，歷史教師也不愿提地理。就像語文教育被剁成了餃子餡，而我們的整個(gè)學(xué)校教育體系同樣也被揉碎了。（來源/南方都市報(bào)）
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