原標(biāo)題：上“有溫度”的中文課

　　作為外派漢語教師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，只有讓課堂更加貼近學(xué)生的生活，走近學(xué)生的心靈，產(chǎn)生更多文化的、認(rèn)知的、情感的“交集”，語言才有生命，課堂才有溫度，學(xué)生才能樂在其中而心向往之。

　　中文教學(xué)要依托文本，但不能完全拘泥于文本。要善于從社會、家庭、學(xué)校生活中取材，用學(xué)生喜聞樂見的事例豐富課文內(nèi)容，拉近漢語與學(xué)生的距離。比如教學(xué)“實現(xiàn)”和“夢想”這兩個詞語，我們選取剛剛獲得“亞洲國際數(shù)學(xué)奧林匹克公開賽”銅獎的林偉培同學(xué)現(xiàn)場領(lǐng)獎?wù)掌鳛榻虒W(xué)材料，并請該同學(xué)從“怎樣結(jié)緣數(shù)學(xué)”“付出哪些努力”“如何面對學(xué)習(xí)中的困難”等3個方面，和同學(xué)分享自己獲獎的故事。學(xué)生邊津津有味地聽故事邊理解“夢想”的含義，同時明白“夢想的實現(xiàn)需要艱辛付出”的道理。除此之外，我們還在選詞填空題目中，盡可能以學(xué)生為素材設(shè)計練習(xí)題。比如：“珊妮同學(xué)每次考試都是第一名，同學(xué)們對她很服氣”……在選取事例時，最好是正面的，表明老師對學(xué)生的信任、期許、欣賞，使學(xué)生“親其師”，然后達(dá)到“信其道”的目的。

　　漢字是有生命的，它的生命源自于其背后的故事。我們也嘗試?yán)迷熳址ǎ龑?dǎo)學(xué)生在生動形象的故事或描述中學(xué)習(xí)漢字，學(xué)生樂學(xué)并且記憶牢固，取得事半功倍的效果。此外，我們還開設(shè)“漢字每天一講”，鼓勵學(xué)生從課本中選取自己喜歡的漢字，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等渠道了解它的來歷，用故事的形式講給其他同學(xué)聽；同時，我們開設(shè)“啄木鳥醫(yī)院”，診斷出易錯生詞，并用一面墻展示易錯漢字，鼓勵學(xué)生講述記憶小竅門。這些方法深受學(xué)生喜愛，對于正確牢固認(rèn)讀生詞大有裨益。

　　除了保證課堂的趣味性，課堂上如果遇到愛動的學(xué)生怎么辦？作為外派漢語老師，怎樣處理才較為合適呢？其實，任何事物都具有兩面性，趨利避害才是最好的方式。從學(xué)習(xí)風(fēng)格視角分析，一般有視覺性學(xué)習(xí)、聽覺性學(xué)習(xí)、動覺性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)等4種類型。愛動的學(xué)生大都偏愛動覺性學(xué)習(xí)。我們要利用學(xué)生這一特點，在課堂上盡量設(shè)計如繪畫展示、課本劇表演、人物對話、課文故事串燒等活動，寓教于樂，提高課堂教學(xué)效益。

　　比如，在教學(xué)《因小失大》這一課前，通過設(shè)計聽寫比賽，結(jié)合分?jǐn)?shù)對比分析，讓學(xué)生明白，因一個詞語不會寫而停下來，以至于耽誤了后面的聽寫，這種做法就是“因小失大”。然后設(shè)計一個問題：課文中的“小”指什么？“大”又指什么？這樣，可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　做教師，也需要和學(xué)生保持亦師亦友的關(guān)系。當(dāng)一個教師敢于從講臺上走下來，用心和學(xué)生一起討論、質(zhì)疑、展示，并和學(xué)生一樣參與評價，這樣的課堂一定能給學(xué)生帶來更多的溫情。在教學(xué)商務(wù)漢語《接機》時，我們和學(xué)生自由組合，一共分成5個小組(其中一個小組當(dāng)評委組)。以“你中國的同學(xué)乘坐飛機，從北京趕到馬尼拉為你慶祝生日”為話題開展對話，具體要求是，運用課文中至少5個中文詞語，字?jǐn)?shù)不少于80個。在經(jīng)過小組合作商討準(zhǔn)備后，采用抽簽方式確定上臺展示順序。4個表演小組或通過設(shè)計“握手”，或通過設(shè)計“打電話”，或通過設(shè)計“擁抱”，或通過設(shè)計“取行李”，均巧妙地將對話集中在一個故事中完成。

　　總之，中文課一定要接地氣，讓學(xué)生感覺中文就在身邊，就在他們的生活中。作為外派漢語老師，我們要更多地了解學(xué)生，和學(xué)生、和文本融為一體。只有這樣，中文才有溫度，課堂才有溫度，學(xué)生才會親近中文、學(xué)好中文。(胡立仁 操 海)