中國僑網(wǎng)3月13日電 日本《中文導(dǎo)報(bào)》刊發(fā)一篇題為《用古典詩詞和音樂開啟孩子學(xué)中文的大門》的文章，筆者講述了自己借助詩詞和音樂教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)中文的過程。

　　文章摘編如下：

　　我十年前來到日本，先生也是中國人，兩個(gè)女兒都在日本出生長大，現(xiàn)在上小學(xué)。

　　過去我擔(dān)任了十幾年日本唯一全國發(fā)行的中文語學(xué)月刊雜志的主編，讀者都是學(xué)中文或?qū)χ袊幕信d趣的日本人。出于對中文和中華傳統(tǒng)文化的熱愛，我希望自己的孩子們雖然生長在異國他鄉(xiāng)，也能說一口流利的中文，并從博大精深的中華文化中汲取力量的源泉。所以，從孩子牙牙學(xué)語時(shí)起，就在家中堅(jiān)持講中文，給孩子創(chuàng)造中文語境，并時(shí)刻有意識(shí)地加以引導(dǎo)，希望從小培養(yǎng)孩子對中國文化的親切感和認(rèn)同感。

　　雖然用心良苦，但隨著孩子們漸漸長大，家庭的小環(huán)境還是抗衡不過周圍強(qiáng)大的日語環(huán)境。孩子們雖能聽懂中文，但一張口總是說日語，中文的學(xué)習(xí)和使用都很被動(dòng)。畢竟，對于在日本出生的孩子來說，日語才是母語。他們雖然是中國人，卻遠(yuǎn)離中國，缺乏對中國母體文化的認(rèn)同。雖然常給孩子講國內(nèi)帶回的小學(xué)語文課本和中文繪本，但對于日本長大的孩子來說，中國的課本很難理解，中文繪本插畫不夠有趣，故事也不夠吸引人。怎樣才能讓孩子真正愛上中文呢？

　　一次偶然的機(jī)會(huì)，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)|京近郊賞荷花。那時(shí)正值初夏，蓮葉無窮碧的百畝荷塘內(nèi)荷花初綻，亭亭玉立，清風(fēng)吹拂，淡淡的香氣撲鼻而來。突然，一直跑在我前面的孩子停住了腳步，還用手勢示意我噤聲。順著她們手指的方向看去，原來是一只蜻蜓立在一株初綻的小荷上，隨風(fēng)輕輕搖擺。那畫面太美，我們屏息凝視，直到目送那只蜻蜓離去。

　　看著孩子悵然若失的表情，我說“你們試試看，能不能用十四個(gè)字把剛才的畫面描述一下？”孩子們頓時(shí)來了興致，搜盡腦海中的詞匯你一言，我一語地表達(dá)著，但都無法達(dá)到“14字”的要求。于是我教給她們南宋詩人楊萬里的《小池》中那句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”朗朗上口的詩句和準(zhǔn)確傳神的詩境瞬間就打動(dòng)了她們，把這兩句詩牢牢銘記在了心里。

　　回家路上，我繼續(xù)引導(dǎo)她們“中文是世界上最簡潔、最精煉的語言。很多字詞、成語的含義極為豐富，在用不同語言表達(dá)同一個(gè)意思的時(shí)候，多數(shù)情況下中文會(huì)比較簡短。一首四句唐詩所表達(dá)的意境，用日語或者英語來說明的話，恐怕得用幾頁紙呢……”回家后，我找出幾本電器的說明書給她們看，果然在各種語言的版本中，中文的內(nèi)容是最短的。

　　從那以后，孩子們對中文獨(dú)有的魅力有所領(lǐng)教，學(xué)習(xí)興趣大大提高。于是我每周都教她們一首古典詩詞。我特別注意不強(qiáng)迫孩子死記硬背，而是在具體的生活情境以及自然環(huán)境中和孩子一起吟誦。大自然的四季更迭、花開葉落、風(fēng)物景觀……借古典詩詞尋找和體會(huì)生活中的詩意和美感，領(lǐng)悟所學(xué)詩詞中的意境。畢竟會(huì)背誦不是目的，而培養(yǎng)興趣，能領(lǐng)會(huì)詩詞的美感才是目的。

　　中文是非常美的語言，而詩詞是中文最精煉的載體，凝聚了中國幾千年文化的精華。通過學(xué)習(xí)古典詩詞，中文之美在孩子的心里扎了根，并且滋潤了孩子的精神世界，讓她們有了更高的精神追求，教會(huì)她們在得意時(shí)淡然，失意時(shí)坦然，時(shí)時(shí)擁有樂觀的心境；更可以在漫漫人生路上獲得巨大的精神支撐。

　　和大多數(shù)海外華人一樣，我們的父母在國內(nèi)，每年只能通過探親來日本短短地相聚幾個(gè)月。每次在機(jī)場送別時(shí)，孩子們都哭成淚人，并且要好幾天才能從寂寞、思念的情緒中恢復(fù)過來。上個(gè)月，送走老人回到家中，情緒一直低落的大女兒突然對我說：“媽媽，我終于理解了你教我背過的那句‘人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。’”

　　那一刻，我真的很欣慰——作為一個(gè)中國媽媽，最想傳承給孩子的，不正是這種文化基因嗎？

　　周圍一些中國媽媽發(fā)現(xiàn)我家孩子中文說得還不錯(cuò)，也希望我能在業(yè)余時(shí)間教教她們的孩子。但在教學(xué)過程中，我深刻感受到“學(xué)然后知不足，教然后知困，教學(xué)相長?！睘榱藦浹a(bǔ)自己的不足，我參加了國僑辦主辦的華文教師證書培訓(xùn)班。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和交流，不但對海外華文教育有了新的認(rèn)識(shí)，也豐富了漢語方面的知識(shí)儲(chǔ)備，提高了教學(xué)技能。特別是語言學(xué)家周繼圣教授獨(dú)創(chuàng)的古典詩詞誦唱法，讓我耳目一新，獲益匪淺。

　　古典詩詞，尤其是格律詩讀起來聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，高低錯(cuò)落有致，極富韻律美和節(jié)奏感，孩子們幾乎天生就會(huì)被這種節(jié)奏和韻律所吸引。以前我讓孩子背詩，最多加以講解，以為這樣就能夠把中國文學(xué)的精華傳授給孩子。但這種方法就好像建造一個(gè)小池塘，再美麗也終究成不了活水。

　　而古典詩詞本來就是配合音樂誦唱的，只是很多曲譜保存不善，早已遺失。周教授回溯古詩詞的源流，根據(jù)音韻格律重新譜曲，曲調(diào)清新樸實(shí)，與傳統(tǒng)吟唱風(fēng)格迥異，還給古詩詞插上了音樂的翅膀，能讓孩子在優(yōu)美的旋律中邊唱邊玩，輕松地記住古詩詞。從周教授那里，我還學(xué)會(huì)了結(jié)合多媒體，把繪畫、藝術(shù)啟蒙、語言能力等內(nèi)容融入到古詩詞的教學(xué)中，讓孩子輕松地領(lǐng)悟詩詞的內(nèi)涵，并全面提升觀察力、傾聽力、審美力和感知力。

　　為了大力推廣這種教學(xué)方法，讓更多在日本長大的孩子領(lǐng)悟中文之美，發(fā)自內(nèi)心地喜愛中文，學(xué)好中文，我和一些在日本熱心中文教育，從事中文教學(xué)多年的前輩正在籌備開設(shè)一個(gè)以古詩詞誦唱為特色，并輔以古琴等中國古典音樂、傳統(tǒng)文化啟蒙的中文教室。語言的背后是文化，如果僅僅把中文當(dāng)作一個(gè)工具的話，未免太可惜。對于海外華人的子女來說，學(xué)會(huì)中文就仿佛擁有了一把鑰匙，可以開啟一個(gè)截然不同的精彩、宏大的世界。而學(xué)習(xí)了中國文化，一定會(huì)在文化上有一定的認(rèn)同和傳承感，甚至還會(huì)有向往。

　　而且雖然在海外，家長是孩子最好的中文老師，但環(huán)境也很重要。如果在封閉的環(huán)境下只靠父母的力量，效果太微弱。只有帶孩子進(jìn)入使用中文的環(huán)境，接觸活的中文，美的中文，并且交上朋友，孩子們才會(huì)愿意用中文積極表達(dá)和溝通。

　　教孩子學(xué)中文，就好像播下一顆神秘的種子，時(shí)間會(huì)給出最好的答案：一個(gè)把時(shí)間付與詩書音樂的孩子與一個(gè)把時(shí)間交給電子游戲的孩子，他們的氣質(zhì)乃至人生狀態(tài)，一定是不一樣的。當(dāng)中華文化，文學(xué)經(jīng)典一點(diǎn)點(diǎn)融進(jìn)他們的生命，優(yōu)雅的氣質(zhì)自然會(huì)慢慢流露，他們的人生也定會(huì)更加豐富。

　　期待這顆種子從泥土中慢慢發(fā)芽、開花……(夜紫)