近日，西班牙馬德里市中心的一家文化用品商店引起了許多華人和西班牙人的注意。這家商店的老板每天都會在店門外的小黑板上寫一個中文單詞，并在單詞下方標注西班牙語的翻譯。很多漢文化愛好者表示，這里已經(jīng)成為他們每日的“免費漢語課堂”，通過每天路過這家商店，“順便”記憶幾個中文詞匯，他們已經(jīng)學了不少新詞了。學習中文與學習其他語言一樣，需要不斷積累、積少成多，這樣的學習方法比“一口吃個大胖子”式的學習方法更有效率。而通過積少成多的方式學習中文，也需要掌握一定的方法。

　　“免費課堂”有利有弊

　　對于外國漢語學習者而言，把需要記憶的內容放在顯眼的位置，隨時可以“拿起”學習，不僅省時省力，還可以保持對漢語學習的興趣。四川師范大學文學院苗笑武老師認為，“點滴積累”的漢語學習方法，相比于其他方法而言是有明顯優(yōu)勢的：“首先化整為零，避免了集中學習所帶來的理論化與枯燥感，學習自由度比較強，非常適合現(xiàn)代人的工作生活節(jié)奏。其次，將漢語學習融入日常生活中，可以激發(fā)并保持漢語學習者的學習興趣，培養(yǎng)良好的日常學習習慣。第三，將學習內容與日常工作生活密切聯(lián)系起來，學以致用，積少成多，符合語言學習的科學規(guī)律?！北本┱Z言大學漢語進修學院副教授陳默認為，馬德里市這家商店老板的做法更多起到了廣告的效應，在吸引客戶的同時也傳播了中國文化。她說：“這種‘廣告式’的做法對于外國人學習漢語詞匯來說，具有一定的優(yōu)勢。但是，商店的‘免費課堂’畢竟資源有限，知識點也比較分散，‘每日一詞’并不能滿足系統(tǒng)學習的需要?！?/p>

　　陳默建議，對外漢語課堂教學中可以借鑒“漢字黑板”的學習方式，但具體做法應適當加以轉變。原則是讓學習者自己來主導，做到以學習者為中心，使學習者在小組活動中做到組員之間的互動以及跟全班同學的互動。具體方式可以是，請一個小組的學生以主辦類似“墻報”或“黑板報”的方式來介紹一個主題(比如就餐、待客、購物等)的系列詞匯，請小組學生向全班同學對詞匯進行講解，并進行交際場景的模擬表演。

　　點滴積累需要堅持

　　語言的學習需要長期積累，記憶的方法也因人而異。來自山東大學的加拿大留學生劉淑陽坦言，作為華裔學生，他學習漢語更多是通過耳濡目染和點滴積累的方式。“從小我的父母并沒有系統(tǒng)地教過我漢字，我學習漢語的工夫都下在平時：在家中我會要求自己用漢語和長輩交流，我的房間里到處都貼著中文海報；在學校我會向大家展示中國文化，教我的同學說漢語詞匯……這樣自己也會有提高。現(xiàn)在我大學的中國同學在和我交流的時候，幾乎聽不出我是留學生。”

　　另一位來自美國紐約的漢語愛好者瑞安則分享了他的漢語記憶方法：“我的秘訣就是重復，但是‘重復’并不意味著花大量時間來記憶。有的詞語我可能會在一兩個月之后才會再次遇到，所以我一般會選擇拉長記憶周期，這樣就能夠在我快要忘記它時又重復記憶一遍。”瑞安強調道，只要真正熱愛中國文化，就能堅持，堅持就能得到回報。

　　注重實戰(zhàn)最為關鍵

　　點滴積累的確能提高學習效率，但是及時復習并加以實戰(zhàn)運用，才是記憶的關鍵。

　　陳默回憶說：“我教授初級班留學生。我常常提醒他們，要善于在不同的交際場景中主動學習、觀察和記憶漢語詞匯，從而系統(tǒng)地積累具有不同功能的漢語詞匯?！彼哺鶕?jù)多年的教學經(jīng)驗，提出了一些建議。例如，在飯館點菜時，不少留學生總是指著菜單中的圖片說“這個”，而不愿說出菜的名字，其實應該將一些常見的菜名記下來，不會讀時可以詢問服務員。坐地鐵時，不少留學生常常不能正確地說出北京很多站點的名稱，哪怕這個地方已經(jīng)往返過多次，因此坐地鐵時應該主動跟隨站點的播報聽辨站名，從而記住地點名稱。購物時，不少留學生只是拿了東西就付賬，并不清楚自己所買東西的漢語名稱，因此買東西時可以看看標簽上的漢字，并主動詢問售貨員其發(fā)音是什么?！翱傊?，如果漢語學習者利用不同的場合，進行漢語詞匯的點滴積累，是可以逐漸建立語用功能明確的詞匯系統(tǒng)的?！标惸a充道。

　　不論學習哪一種語言，都需要學習者做好“打持久戰(zhàn)”的準備，將工夫用在平時，主動學習，長期積累，及時復習，反復記憶。漢語學習的過程漫長而艱辛，貴在堅持。西班牙馬德里商店“漢語課堂”的做法值得對外漢語教師和漢語學習者借鑒。(仇子興)