要感謝的東西很多，但我不愿把“你”變?yōu)閺蛿?shù)。

　　我常把人生比喻成一段段旅行，在波蘭弗羅茨瓦夫這10個月，亦如是。

　　這段旅行中，好的，壞的，都是我的。

　　謝謝“你”，在這樣的時間，以這種方式，出現(xiàn)在我的生命里。

　　無論哪個老師，對自己第一批學生都格外用心。而在波蘭的學生算是我真正意義上的第一批學生。一直覺得自己很幸運，能走上對外漢語的講臺，在距離祖國8000公里之外，遇到這么一群可愛、樂觀、包容我不足、又帶給我歡喜的學生。

　　我授課的班級和教學對象特點很鮮明：班級多、學生少，年齡和漢語程度差異大。一共6個班，每個班的情況都不盡相同；除了小學班外，其他班級平均人數(shù)差不多就兩三人；年齡從四五歲到六十多歲不等；漢語水平也是從初級到HSK4級水平的學生都有。一開始接到課程任務的時候，我整個人都是蒙圈狀態(tài)。但短短10個月里，看他們從零基礎到慢慢張口說日常對話、寫一個個方塊字；從依賴英語交流，到越來越堅定地試著用漢語表達；把原來遺忘的內容慢慢撿回來，把漢語帶進他們的生活……我就會發(fā)自內心地笑，大概這就是當老師最大的慰藉。

　　小學班：都是“萌娃”

　　很多朋友都笑說我是“幼師”，因為我總是不經(jīng)意地把這群學生掛在嘴邊。這些小孩兒真是萌得不行。他們看到我就拿大眼睛盯著我，幾秒鐘后又害羞地跑開。有膽子大的，到我跟前和我說話，發(fā)現(xiàn)語言不通，只能沮喪地嘟著嘴走回去。

　　當教學對象是小學生時，課堂上比漢語更重要的是活動。只有通過各種活動吸引他們的注意力，他們才有可能更進一步地接受漢語。如果能將活動和漢語恰到好處地結合，在燃起他們對漢語的興趣后，還能延長興趣的“保質期”。

　　從我教的兩個小學班看，一方面由于學生年齡、跨度不同，另一方面由于公立、私立學校的不同氛圍造成的學生課堂表現(xiàn)不同，兩個班的反饋也不大一樣。相較之下，公立小學的學生整體課堂秩序較為規(guī)范，除個別男孩兒，大部分學生在課堂上相對內斂，加之年齡也集中在二三年級，所以像“大小聲”“蘿卜蹲”“拍蒼蠅”“擊鼓傳花”這類基本的小游戲收效都還不錯；而私立學校的學生年齡在3-10歲不等，需要在課堂上根據(jù)年齡差距和學習能力區(qū)分對待。課堂活動要更傾向于“比劃猜詞”“我說你做”“踢毽子數(shù)數(shù)”等等這類活動全身、有競賽性質的小游戲。而且游戲要時常更新，以對抗他們的厭倦情緒。可以在原基礎上變換方式，在人數(shù)、對象、動作等方面一些小改動，都會給他們新鮮感。

　　5月份上書法課時，一段小視頻播放之際，笑起來甜甜的小Julia拿著一張紙遞給我?？吹郊埖乃查g我愣了好幾秒，一時語塞不知道怎么才好，心里一陣暖流。

　　中學班：去過廈門，愛上了漢語

　　13-16歲的年齡，花季雨季，朝氣蓬勃，美好得不可方物?？吹剿麄兙筒唤麘涯町斈甑奈?，沒想到而今我卻成了老師……同樣的年齡，歐洲人會比亞洲人看起來顯得成熟，一開始我擔心自己鎮(zhèn)不住他們。但事實告訴我，他們是我這么多班中最好教、也最容易相處的學生了。

　　2個班，一個零起點，一個學了一年，常駐學生加起來只有5個，流動的也就兩三個。有一次，順著課的內容，我問兩個堅持學到第二年、并且每堂課都會出現(xiàn)的男生：你們喜歡上什么課？他們想了想，說體育、數(shù)學，最后有點突然但又十分堅定地說：漢語。因為夏令營去了廈門，喜歡廈門，喜歡中國，喜歡漢語。

　　另一個零起點的班級，年齡更小些。他們對漢語、對中國的認知還幾乎是一片空白，態(tài)度很認真，這也促使我特別仔細用心地找各種視頻和書本資料，給他們打聲調、拼音和漢字書寫的基礎。

　　新學年沒能繼續(xù)教他們漢語。希望自己有成功地把他們帶進漢語的大門。

　　大學、成人班：漢語好“難”

　　這是2個在孔子學院的班級，一個是大學韓語系二外班，一個是商務高級班。如果條件允許(他們不遲到的情況下)，我會盡量在課前跟她們聊上一陣。事實告訴我，心情對學習效果影響很大。往往課前簡單的聊聊天，會讓課堂的氛圍活潑很多，整個課程也進展得更為順利。

　　他們中有的已經(jīng)學了2年以上的漢語，無論程度如何，都反映漢語“難”：近義詞難、慣用語難、漢字難……學得越多，疑惑越多，難度越大。像大多數(shù)語言一樣，漢語越學到后面，越是需要系統(tǒng)的學習，需要一個比較好的語言環(huán)境。但在波蘭，漢語的普及率并不高，學生幾乎出了課堂就沒太多機會運用漢語。我一直在找各種方式盡可能地減少他們的畏難情緒。

　　10個月里，總能看到他們身上很多閃光點。希望他們不要放棄學習漢語。(黎悅帆)