在百度、知乎等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)里，關(guān)于外國人在學(xué)習(xí)中文過程中遇到困難的帖子很多，而許多人的難點(diǎn)都集中在聲調(diào)與近義詞上。“為什么會有很多聲調(diào)？” “為什么這么念就不是原來的意思？”“‘寒’和‘冷’有什么區(qū)別？”“‘很’‘非?！帧貏e’和‘相當(dāng)’都是一個意思嗎？”……

　　可能對中國人來說上述問題根本不是問題，但對于母語非漢語的外國學(xué)習(xí)者來說，這些問題往往成為攔路虎，困擾著他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程。那么，如何“對癥下藥”破解這些難點(diǎn)呢？

　　校準(zhǔn)聲調(diào) 才能說得明白

　　“ma”的發(fā)音可以代表“媽、麻、馬、罵”；“zhu zi”的發(fā)音可以理解為“珠子、竹子、主子、柱子”；“tong zhi”的發(fā)音可以理解為“通知、同志、統(tǒng)治、痛指”……同一個發(fā)音，理解不同，它們的詞義也相差萬里。

　　“我剛到北京時，來到北大附近的一家旅館住宿，旅館下面是一家餃子館。因?yàn)橹皩W(xué)過一些基礎(chǔ)漢語，所以我很自信地問接待員：‘你好，這里水餃一晚多少錢？’接待員被我問懵了。幸虧遇上一位德國人，他的漢語很好，我用英語告訴他我的問題，他把我的意思轉(zhuǎn)達(dá)給接待員。接待員聽明白后哈哈大笑，說‘水餃’與‘睡覺’可差多了，我還以為你問‘水餃一碗多少錢’呢。從那以后，我學(xué)習(xí)生詞時首先注意其聲調(diào)，然后才去看字的寫法?！表n國留學(xué)生羅道勛回憶起語調(diào)讓自己遇到的尷尬時如是說。

　　北京語言大學(xué)吉爾吉斯斯坦留學(xué)生毋梅學(xué)習(xí)漢語已經(jīng)兩年半了，談起在漢語學(xué)習(xí)中遇到的困難時，她說：“我的母語吉爾吉斯語沒有聲調(diào)，所以我在學(xué)漢語時有點(diǎn)兒吃力，比如‘我想問一下’ 的‘問’，有時會說成‘吻’。這樣就會產(chǎn)生一些理解上的歧義。所以我在學(xué)習(xí)時，一邊朗讀，一邊按老師教的用手指比劃聲調(diào)。為了掌握好聲調(diào)，我會把課文里的每一個字都標(biāo)注上聲調(diào)，并反復(fù)朗讀。這樣才能對正確的漢語聲調(diào)產(chǎn)生深刻印象?！?/p>

　　漢語作為第二語言的習(xí)得和教學(xué)研究方面的專家、北京語言大學(xué)漢語進(jìn)修學(xué)院副教授陳默則分享了他的研究心得：“母語是否是聲調(diào)語言對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語聲調(diào)影響很大。母語中有無聲調(diào)語言背景，也決定了學(xué)生面臨的不同困難。如：泰語是聲調(diào)語言，具有泰語語言背景的學(xué)生要辨析泰語與漢語聲調(diào)的異同；英語是非聲調(diào)語言，具有英語語言背景的學(xué)生要建立起聲調(diào)意識，明確區(qū)分漢語的四個聲調(diào)。而漢語教師在教外國人學(xué)習(xí)漢語聲調(diào)的過程中，要特別注意通過多種手段的綜合運(yùn)用，幫助其建立或提高聲調(diào)意識，即調(diào)動學(xué)習(xí)者的視覺、聽覺和動覺來進(jìn)行聲調(diào)的產(chǎn)出和感知訓(xùn)練。”

　　明晰詞義 才能表達(dá)準(zhǔn)確

　　“舟”與“船”詞義相近；“看”與“瞧”詞義相近；“相信”與“信任”詞義相近……但相近并不是相同?！爸邸焙汀按庇性诠糯褂煤驮诂F(xiàn)代使用的區(qū)別；“看”和“瞧”一個表示動作，一個表示狀態(tài)；“相信”和“信任”前者表意程度較輕，而后者表意程度較深……要想表情達(dá)意貼切恰當(dāng)，就不得不精心選用漢語詞匯。豐富繁雜的近義詞也是漢語表達(dá)細(xì)致精妙的體現(xiàn)。

　　在學(xué)習(xí)漢語過程中，羅道勛同樣也為近義詞所困擾?！敖形乙恢睙赖木褪菨h語的近義詞。比如，焦慮，英語中就是anxious，其近義詞有restles、jittery等，總的來講不算很多。然而，漢語中‘焦慮’的近義詞無數(shù)。憂慮、發(fā)愁、擔(dān)憂、焦急、緊張、急切、憂心、惶惶等，若再加上有關(guān)焦慮的成語，那就更數(shù)不過來了。漢語的近義詞不僅多，而且用法都不一樣，即它們要在具體情況下具體使用?！疄槭裁匆眠@個詞’的困惑時常浮現(xiàn)在我腦海里?！绷_道勛說。

　　“有一次，我和老師在討論導(dǎo)游應(yīng)該考慮到游客的感受時，我說：‘我們要照顧他的感覺?！蠋熆戳宋乙谎壅f：‘高山，你應(yīng)該說照顧他的感受，雖然‘感受’和‘感覺’是近義詞，但是這個搭配是不對的?！笪胰ゲ殚喠恕杏X’‘感受’的差別，認(rèn)識到了要對近義詞區(qū)別對待。”來自埃及的北京語言大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院在讀博士生高山說。

　　“區(qū)分近義詞首先要對組成近義詞的語素進(jìn)行分析。如‘面臨’和‘面對’這組近義詞。‘臨’本義是高高在上，向下俯視。這種居高臨下的姿勢讓人聯(lián)想到在上面監(jiān)視下面的一切，所以‘臨’有‘統(tǒng)治’的意思，從而引申為從位尊者到位卑者處也稱做‘臨’，以此表示敬意，如‘光臨’‘蒞臨’。另外，從高處向下俯視都是臨近邊緣，所以‘臨’又有‘臨近’的意思，如‘臨水’‘臨河’，這個意義進(jìn)一步引申可以構(gòu)成‘臨街’‘臨近’，還可以構(gòu)成‘臨走’‘臨時’‘臨死’等。當(dāng)臨近的不是物而是事情時，‘臨’就有了‘面對’的意思。而站在高處向下看是有一些危險的，所以發(fā)展到現(xiàn)代漢語，它的賓語常常是‘困難、危險、死亡、困境、壓力’等一些具有負(fù)面意義的詞語?！畬Α窍嗷?yīng)答、兩兩相對的意思，所以側(cè)重的是‘面對’的意思。其次要對近義詞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行分析。如‘說明’和‘解釋’這組近義詞。‘說明’是一個動補(bǔ)結(jié)構(gòu)，‘說’的結(jié)果是‘明’；‘解釋’是并列結(jié)構(gòu)，‘解’和‘釋’都是動詞，意思相近。經(jīng)過這樣的分析，學(xué)生就會明白‘這個問題老師給我們說明清楚了’這樣的句子的錯誤之處，就是一個動詞后面不能同時帶有兩個補(bǔ)語‘明’和‘清楚’?！?北京語言大學(xué)漢語進(jìn)修學(xué)院副教授楊雪梅舉例說。

　　對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)中文學(xué)院副教授唐興全認(rèn)為，漢語學(xué)習(xí)者在漢語四聲使用上常見的錯誤可以用“一聲不夠高，二聲上不去，三聲拐不了，四聲下不來，輕聲總跳槽”來概括。我們在已建成的各個中介語語料庫中發(fā)現(xiàn)，近義詞的混淆是來華留學(xué)生在書面表達(dá)中出現(xiàn)頻率非常高的偏誤類型。這也和部分漢語教師在講解近義詞時偏重抽象分析，用例區(qū)分度小有關(guān)?！皩ΠY下藥”破解漢語學(xué)習(xí)難點(diǎn)，要建立在漢語教師扎實(shí)的漢語基礎(chǔ)知識和對學(xué)習(xí)者母語背景的了解之上。

　　聲調(diào)、近義詞既是漢語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是掌握漢語的重點(diǎn)。聲調(diào)準(zhǔn)確了，近義詞搞懂了，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。(凌波)