“新愁”

　　“海外華文教育處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)?！眹?guó)務(wù)院僑務(wù)辦公室主任裘援平在會(huì)上指出，“這迫切要求我們必須抓住難得的發(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)新華文教育發(fā)展模式，提升華文教育發(fā)展質(zhì)量，促進(jìn)華文教育向標(biāo)準(zhǔn)化、正規(guī)化、專業(yè)化方向發(fā)展。”

　　從第一所正規(guī)華文學(xué)校創(chuàng)辦至今，華文教育至少有300多年歷史。華文教育在不斷發(fā)展的同時(shí)，也伴隨著諸多“憂愁”。

　　華文教育師資力量不足，專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水準(zhǔn)參差不齊；華文教材編寫沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)且“本土化”程度不高；華文教育資金投入不足；社會(huì)認(rèn)知度、參與度不高等難題，一度阻礙了華文教育規(guī)?；男纬?。

　　如今，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全世界形成了“中文熱”，這無疑為華文教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展提供了良好機(jī)遇。不過，華文教育在努力解決“舊憂”的同時(shí)卻添了“新愁”。

　　華校水平不一的辦學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了華文教育發(fā)展的多元化。華校辦學(xué)缺乏規(guī)范的參照標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)缺少科學(xué)的考評(píng)機(jī)制，往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)找不到努力的方向，華文教育整體水平也受到影響。

　　除此之外，對(duì)外漢語教學(xué)與海外華文教育的資源重疊等問題，也引發(fā)海內(nèi)外相關(guān)學(xué)界和教育界的激烈爭(zhēng)論。

　　應(yīng)對(duì)

　　為解決困擾海外華文教育發(fā)展的“瓶頸”問題，國(guó)務(wù)院僑辦做出了一系列努力：加大政府資金投入；壯大華文教育師資隊(duì)伍的同時(shí)，啟動(dòng)了全方位的培訓(xùn)機(jī)制來提高華文教師的教學(xué)技能；“通用型”教材和“本土化”教材并行研發(fā)，解決了不能“適銷對(duì)路”的困難等。這些措施讓海外僑胞們感受到了來自“娘家”的關(guān)懷。

　　與會(huì)代表們也積極為華文教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)建言獻(xiàn)策。

　　在“三化”建設(shè)上，華文教育工作者普遍認(rèn)為，要在“整齊劃一”的基礎(chǔ)上“因地制宜”。

　　海外華僑華人漢語測(cè)評(píng)中心主任趙紅弢建議，從國(guó)家層面扶植一批本土“三化”示范學(xué)校，利用中國(guó)國(guó)內(nèi)的優(yōu)勢(shì)資源，支持華文教育走向正規(guī)，并結(jié)合海外各國(guó)華教發(fā)展實(shí)際，使標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程更多元。

　　意大利中意國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)李雪梅認(rèn)為，使傳統(tǒng)華校轉(zhuǎn)型升級(jí)，要以“本土化”與“產(chǎn)業(yè)化”為條件基礎(chǔ)。“華校不走向產(chǎn)業(yè)化就無法適應(yīng)海外教育市場(chǎng)，更無法盈利，而無法盈利的華校自然就缺乏‘三化’建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)?！崩钛┟氛f，建立海外華文教師培訓(xùn)基地，是眼下各國(guó)華教邁向?qū)I(yè)化所達(dá)成的共識(shí)。

　　在海外華文教育與對(duì)外漢語教學(xué)資源重疊問題上，參會(huì)代表們達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為兩種漢語教學(xué)模式的共同點(diǎn)較多，走向融合也是必然，應(yīng)加快推進(jìn)兩種資源整合的步伐。

　　“華文教育具有獨(dú)特性，它以漢語為母語進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，傳承中華文化。而對(duì)外漢語教學(xué)則是把漢語作為第二語言，讓其他族裔理解中國(guó)和中華文化?！比A東師范大學(xué)對(duì)外漢語學(xué)院院長(zhǎng)吳勇毅說，現(xiàn)今，華文學(xué)校中也會(huì)有其他族裔學(xué)生入學(xué)。

　　吳勇毅認(rèn)為，隨著海外“中文熱”的興起，兩種教育模式必有其重合之處。“單從教學(xué)方法看，華文教育有特殊的內(nèi)容與方法，但對(duì)于華裔第三代之后的華文教學(xué)，必然出現(xiàn)與對(duì)外漢語教學(xué)相重合的內(nèi)容?！?/p>

　　傳承

　　國(guó)務(wù)委員楊潔篪在接見與會(huì)代表致辭中就指出，要讓華文教育在弘揚(yáng)中華文化、促進(jìn)中外友好、講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音方面發(fā)揮更大的積極作用。

　　語言與文化不可分割。華文教育的目的不僅僅是語言的傳播和教育，還有中華文化在海外的傳承與發(fā)揚(yáng)。

　　“日久他鄉(xiāng)是故鄉(xiāng)，晨昏需上祖宗香?！焙Ｍ馊A僑華人不論身居何處，都保持著對(duì)故土的深深眷戀，保留著和中華文化的緊密聯(lián)系。怎樣鼓勵(lì)新生代華僑華人學(xué)習(xí)中文，認(rèn)識(shí)祖(籍)國(guó)文化，培養(yǎng)華夏子女的文化認(rèn)同感，是許多海外華人一直在思考的問題。要讓子女們不僅有中國(guó)人的面孔，更要有中國(guó)人的大腦，懂得中國(guó)人的文化和思維，這一切，都要從學(xué)習(xí)中文開始。

　　裘援平在本屆華文教育大會(huì)上也呼吁世界僑胞共同做好新形勢(shì)下的華文教育工作，共同呵護(hù)好這項(xiàng)中華文化在世界的“希望工程”、中華民族在海外的“留根工程”，讓中華民族的優(yōu)秀精神基因在海外世代相傳。(劉婭)