華裔青年說|怎樣練好鋼琴？青年創(chuàng)作型鋼琴家零距離分享心得！

　　還記得2021年底做客“華裔青年說”的英國華裔青年鋼琴家楊遠(yuǎn)帆么？

　　六歲開始學(xué)鋼琴，八歲通過英皇鋼琴級(jí)別考試最高級(jí)第八級(jí)優(yōu)等，十歲獲皇家音樂學(xué)院聯(lián)合委員會(huì)鋼琴音樂演奏文憑，在眾多國際鋼琴比賽中奪冠，還能自己作曲，是一位創(chuàng)作型鋼琴家……

　　如此優(yōu)秀的鋼琴家，到底是怎樣“煉成”的？本期“華裔青年說”，我們再次邀請楊遠(yuǎn)帆，與大家共同分享鋼琴學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與心得。

　　以下是與楊遠(yuǎn)帆的對話：

　　Q：您覺得理論性課程對實(shí)際彈奏鋼琴有什么幫助？

　　楊遠(yuǎn)帆：理論和實(shí)踐是討論鋼琴學(xué)習(xí)的一對重要范疇。理論性課程主要包括音樂原理、音樂歷史、音樂流派、音樂審美等方面的課程。在中高級(jí)階段，理論性課程想要培養(yǎng)的，不僅是彈琴者的知識(shí)，更是修養(yǎng)。因此，從功能的角度，實(shí)踐性主要訴諸于彈琴的技巧性，而理論性主要體現(xiàn)于彈琴的音樂性。

　　技巧性是指彈琴者的基本技能技巧，在物理性上足以表現(xiàn)樂曲所達(dá)到的演奏難度，如手指觸鍵的力度、速度、清晰度、圓潤度，踏板與手指配合的和諧度等，符合樂曲表現(xiàn)的特點(diǎn)和要求。

　　音樂性是指作曲家所處的時(shí)代風(fēng)格和作品所要傳達(dá)的樂思、神韻和情感在演奏中的完整、準(zhǔn)確的表達(dá)，它不是一個(gè)單純的彈奏現(xiàn)象，而是一個(gè)綜合的演繹現(xiàn)象。它體現(xiàn)了演奏者對樂曲“字里行間”及其內(nèi)涵、情感的理解的深度，對作曲家時(shí)代風(fēng)格和個(gè)人風(fēng)格特質(zhì)的把握，同時(shí)，它還顯示了演奏者個(gè)人風(fēng)格化的文化意韻、樂理素養(yǎng)和藝術(shù)特質(zhì)。

　　理論性課程正是加強(qiáng)彈琴者在音樂性上的藝術(shù)涵養(yǎng)和心靈感驗(yàn)，它們對于實(shí)際彈奏鋼琴的影響和幫助有的是直接的，有的是間接的。

　　Q：在彈奏一首鋼琴曲時(shí)，如何做到準(zhǔn)確的傳達(dá)并讓觀眾體會(huì)到這首曲子所包含的情感傾向？

　　楊遠(yuǎn)帆：“準(zhǔn)確傳達(dá)并讓觀眾體會(huì)到一首作品的情感傾向”達(dá)到的是高品位的演奏效果，它的前提是技巧性與音樂性的高度統(tǒng)一。

　　怎樣才能做到呢？要表現(xiàn)作品的音樂性，首先是理解作品的音樂性。演奏者需要深度理解、分析一部作品的內(nèi)涵、神韻、結(jié)構(gòu)、形式等。正像朗誦家朗誦一篇文學(xué)作品，如一首詩，對它的理解，不僅是認(rèn)識(shí)它的字、詞、語，而是要從內(nèi)容上深刻理解它的主題、意境、涵義、情感，還要從形式上理解它的結(jié)構(gòu)、意象、修辭、風(fēng)格等，只有充分理解了這一系列的文學(xué)要素，調(diào)動(dòng)相應(yīng)的朗誦技巧，才能產(chǎn)生聲情并茂、動(dòng)人心弦的朗誦效果。

　　因此，對音樂性表現(xiàn)的高度，首先取決于對音樂性理解的深度。這種深度理解體現(xiàn)的是演奏者的樂曲鑒賞力。其次，與樂曲鑒賞力相關(guān)，演奏者還應(yīng)該具備高度的演奏鑒賞力：當(dāng)他理解了樂曲的音樂性，他要知道怎樣調(diào)動(dòng)演奏的技巧和手段，或者調(diào)動(dòng)怎樣的技巧和手段，去精微、完美地表現(xiàn)樂曲的音樂性。演奏的高下之分，不在迥別，而在微殊。迥然之別，立下可判；但微妙之殊，更是演奏家需要著力去思考去表現(xiàn)的。

　　Q：對青少年學(xué)琴，您有哪些建議和經(jīng)驗(yàn)可以分享？學(xué)琴是否越早越好？如何提高練琴的效率？

　　楊遠(yuǎn)帆：青少年朋友學(xué)琴，有兩種方向，一是作為素質(zhì)教育，愛好培養(yǎng)；二是作為專業(yè)發(fā)展，職業(yè)追求。對于前者，學(xué)琴主要從興趣出發(fā)，在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地、認(rèn)真地練琴，持之以恒，就會(huì)取得好的效果。對于后者，要求更高。

　　無論哪種方向，我的建議是，學(xué)習(xí)鋼琴要從興趣和潛質(zhì)出發(fā)，理想的狀態(tài)是：彈琴既是自己的所愛，也是自己的所長。

　　因?yàn)閷W(xué)琴離不開練琴的效率。關(guān)于練琴，核心是苦練和巧練相結(jié)合?？嗑毜暮x不需多說，但巧練有一些特點(diǎn)值得探討。我的理解包括三種方式：

　　第一，結(jié)構(gòu)化練琴?！敖Y(jié)構(gòu)化”包含三項(xiàng)內(nèi)容：一是預(yù)習(xí)，二是練習(xí)，三是復(fù)習(xí)?！邦A(yù)習(xí)”是指老師上課之前，自己準(zhǔn)備，將曲子彈練到習(xí)琴者個(gè)人可能達(dá)到的最高水平?！熬毩?xí)”是上課之后，按照老師的要求練琴，力求盡可能體現(xiàn)老師的理解和意圖?！皬?fù)習(xí)”則是曲子彈好之后，過了一段時(shí)間，自己再彈練，以鞏固記憶，避免回生。預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)三項(xiàng)內(nèi)容彼此聯(lián)系，互為依托；這種結(jié)構(gòu)化練琴體現(xiàn)了練琴者的計(jì)劃性，避免了盲目性，從而提高了練琴效率。

　　第二，研究化練琴?！把芯俊钡膶ο蠓譃閮蓚€(gè)層面：一是研究音樂作品，首先是研究樂譜本身，爭取準(zhǔn)確而全面地把握音符、附加符號(hào)、文字提示和加注本上的說明和要求。其次是研究樂譜以外的與作品有關(guān)的信息，例如作曲家生平、作曲背景、作品涵義、相關(guān)樂評等。這些信息有助于全面而準(zhǔn)確地理解作品。最后是一些有代表性的演奏家對作品的演繹。

　　另一個(gè)研究層面是自己的演奏，要從自己彈奏的聲音入手來研究自己的演練。聲音不是單純的，它是具有不同色彩和表達(dá)性的，例如，有的聲音如歌唱行吟，柔美抒情；有的聲音如訴如泣，沉抑悲涼；有的聲音如珠玉落盤，顆粒感強(qiáng)；有的聲音如洪水奔瀉，壯闊雄渾，等等。在樂曲中，不能說哪一種或哪幾種聲音最好，只能說最能體現(xiàn)特定的樂曲或樂段意蘊(yùn)、情感的“性格化”聲音才是最好的。因此，要善于體悟、鑒別優(yōu)質(zhì)的性格化的琴音，然后研究如何去彈出所需要的琴音。

　　第三，重點(diǎn)化練琴。這是指練琴過程分難易輕重，要有重點(diǎn)地練琴。一般說來，一首樂曲對習(xí)琴者來說其技術(shù)難度是不平衡的，即有些地方容易，有些地方難。因此，要將難度大的部分標(biāo)示出來，然后練琴時(shí)將重點(diǎn)放在難點(diǎn)上。換言之，沒有必要每次練琴都從頭至尾重復(fù)訓(xùn)練，而是要集中練習(xí)突破難點(diǎn)，然后再練全曲，于是流暢怡然，從而不僅節(jié)省了練彈該曲的時(shí)間，而且提高了整體技術(shù)素質(zhì)。

　　至于琴齡，學(xué)琴是否越早越好的問題，這是因人而異，因條件而異的問題，不能一概而論。從我們了解的情況來看，小朋友可以較早地接觸音樂，在咿呀學(xué)語時(shí)，已經(jīng)開始聽一些音樂，主要是培養(yǎng)音準(zhǔn)和樂感；三、四歲時(shí)，繼續(xù)擴(kuò)大聽音樂的范圍，除了樂感，開始感知、記憶音樂旋律，如有條件，可以接觸鋼琴，甚至初學(xué)鋼琴；五至七歲是開始學(xué)琴的合適的年齡段。

　　關(guān)于練琴的頻率和時(shí)長，這一話題早在古典音樂時(shí)代就為鋼琴教育家們所重視，傳統(tǒng)大師們分為兩派，一派主長，要求每天練琴六至八小時(shí)為常；一派主短，認(rèn)為約二分之一即可。主長的觀點(diǎn)容易理解，意即多練有益，熟能生巧。主短的理念要求注重練琴效率，認(rèn)為練琴不宜過多，過多會(huì)使人增加對練琴的依賴性，減少靈氣和信心。

　　我的看法同樣是因人、因時(shí)、因地制宜。例如，年齡、體能的大小，時(shí)間、時(shí)機(jī)的不同(如賽前或演出前需要增加練琴強(qiáng)度)，環(huán)境、條件的變化都可能造成不同的練琴時(shí)間表。英國的教育體制和絕大多數(shù)教師的理念與傳統(tǒng)大師們練琴相對主短的觀點(diǎn)比較一致。每天練琴以四小時(shí)為節(jié)點(diǎn)，年齡小的琴童，往下遞減。年齡較大的學(xué)生，根據(jù)需要漸增一些。

　　關(guān)于建議，我最后想說的是，對于已確定鋼琴為未來事業(yè)的青少年，家長和琴童還應(yīng)該注重參加國際國內(nèi)的鋼琴比賽，因?yàn)楸荣愒谠S多情況下不失為一種檢驗(yàn)演奏者水平高低的尺度，雖然不是唯一的尺度。

　　不過，參加比賽只有兩種結(jié)果：贏或輸。社會(huì)上，媒體、中介、觀眾等，著力宣傳、渲染的是贏賽者的成功，很少去理解、體諒輸賽者的失利。音樂比賽的標(biāo)準(zhǔn)不是物理性的，而是感覺性、藝術(shù)性的；比賽評判中的合理、公平與否，往往并無唯一的答案。

　　因此，青少年鋼琴學(xué)習(xí)者不應(yīng)該也不必要把比賽的結(jié)果絕對化，不要把某個(gè)特定的賽事看得太重。也許，比賽當(dāng)場的裁判是評委，但未來演出最終的裁判是觀眾。我們道出這些比賽的復(fù)雜性，并非為了給大家追求的鋼琴事業(yè)抹上一道暗影，而是讓人們對輸賽的心態(tài)增添一縷陽光。(稿件來源：中國僑網(wǎng)微信公眾號(hào) ID：qiaowangzhongguo 作者：戴晨)