中國僑網(wǎng)10月24日電 英國《華聞周刊》微信公眾號(hào)刊發(fā)一篇文章，一位華人媽媽講述把女兒送到芬蘭讀幼兒園的經(jīng)歷。文章作者劉海琴是芬蘭LTL-LiveTravel Learn公司創(chuàng)始人，曾在廣東著名中學(xué)和國際教育中心擔(dān)任教師，現(xiàn)于芬蘭赫爾辛基大學(xué)從事教育學(xué)博士研究。海琴的女兒Lexi今年6歲，現(xiàn)在芬蘭學(xué)前班就讀。對(duì)芬蘭的義務(wù)教育，海琴有著切身的體會(huì)。

　　文章摘編如下：

　　來自新加坡的焦慮

　　去年11月，我去新加坡國立大學(xué)訪問交流時(shí)，想為在芬蘭讀幼兒園的女兒Lexi選幾本當(dāng)?shù)貓D書作禮物。

　　讓我沒想到的是，隨手拿起的任何一本幼兒書上都印滿文字，圖片隔幾頁才有一幅。我心想這應(yīng)該是給小學(xué)三到六年級(jí)看的吧？可是仔細(xì)看內(nèi)容，的確是適合Lexi年齡的故事。和我同去的新加坡同事告訴我，新加坡這個(gè)年齡段的小孩真的會(huì)認(rèn)這么多字，看得懂這些書。

　　仔細(xì)了解后才知道，新加坡很多家長為了讓孩子不輸在起跑線上，甚至從孩子出生幾個(gè)月就開始教他們學(xué)習(xí)認(rèn)字和數(shù)數(shù)。想到Lexi在芬蘭，還天天趴在地上挖石頭找蟲子，看書也只會(huì)津津有味地看著圖片嘿嘿傻笑。我的內(nèi)心不由得冒出幾朵翻騰的小浪花：哎，我們真要輸在起跑線上了嗎？

　　芬蘭幼兒園到底學(xué)點(diǎn)啥？

　　現(xiàn)在的Lexi已經(jīng)上學(xué)前班兩個(gè)月了，每天都是樂呵呵的。問她學(xué)了什么新知識(shí)，她理直氣壯地說：我們每天都是玩！聽得我心里的小浪花越發(fā)洶涌起來：芬蘭教育雖然享譽(yù)世界，但是天天這樣光玩不學(xué)習(xí)，真的能行嗎？！

　　正好接到學(xué)校通知要開家長會(huì)，我心里暗喜，終于有機(jī)會(huì)了解一下芬蘭學(xué)前班到底學(xué)什么了。

　　Lexi的幼兒園在一個(gè)小學(xué)的里面，四周被森林環(huán)繞，整個(gè)幼兒園只有28個(gè)小孩，分成紅、藍(lán)兩個(gè)班，每個(gè)班有三位老師。

　　來到幼兒園，園長熱情的為我們準(zhǔn)備了肉桂面包和咖啡。聽完幼兒園的歷史、現(xiàn)狀和每位老師的介紹后，家長們就隨著各班老師進(jìn)入自己孩子的班。

　　老師先給我們放了一段介紹早教規(guī)劃和目標(biāo)的短片，這正好解答了我的疑惑，我趕忙掏出筆記下來：

　　· 學(xué)前班教育最重要的目標(biāo)：小孩的參與和互動(dòng)。

　　· 培養(yǎng)解決問題和獲取信息的能力，而非死記硬背書本知識(shí)。

　　· 把學(xué)到的技巧要運(yùn)用到實(shí)踐中。

　　· 在玩耍中讓孩子學(xué)習(xí)社交能力，學(xué)會(huì)照顧自己和他人以及日常生活技能。

　　原來如此，傳說中的芬蘭幼兒園教育是要教這些內(nèi)容，我心里有了些眉目。但目標(biāo)定得很理想，實(shí)際上要如何實(shí)現(xiàn)呢？

　　幼兒園都上什么課？孩子說了算

　　短片播完后，老師開始舉例解釋這些目標(biāo)具體是怎么落實(shí)的。讓我印象最深的是怎樣讓孩子參與策劃自己的在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活。

　　只見老師從一個(gè)櫥柜里面搬出來一大摞一米見方的大畫紙貼在墻上，讓我們找找自己孩子的名字。

　　這是他們上周的一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：一起策劃這個(gè)學(xué)期要怎么度過幼兒園的時(shí)光。孩子們?cè)诩埳习炎约鹤钕矚g做的事畫出來，然后解釋給老師聽。

　　老師指著畫紙一一給家長介紹了每個(gè)孩子想做的事，有孩子希望經(jīng)常去森林探險(xiǎn)，有孩子希望老師帶著去滑冰，有孩子希望一起去超市購物。而Lexi畫的是一群小孩在玩游戲，旁邊還畫了七星瓢蟲，老師說她希望和朋友去樹林里找小瓢蟲，還希望冬天快來可以和朋友們一起去打雪仗。

　　老師對(duì)我們說，他們對(duì)待這些希望是很認(rèn)真的，只要條件允許，他們都會(huì)滿足這些愿望，因?yàn)檫@些都是孩子們發(fā)自內(nèi)心想做和學(xué)的東西。

　　我也常常在上班的路上看見老師們帶著一群穿著明亮的熒光背心的小不點(diǎn)們坐火車或公交車出行。我甚至聽說還有幼兒園邀請(qǐng)了農(nóng)場(chǎng)的大牛、小豬和小羊到幼兒園和孩子們互動(dòng)半天。

　　到現(xiàn)在Lexi已經(jīng)和同學(xué)們坐過火車去附近的小鎮(zhèn)看話劇；坐公交車去市區(qū)兒童游樂園玩；去小鎮(zhèn)的圖書館看電影和看書；或者去附近的公園溜冰。每個(gè)星期老師還帶著他們背上小點(diǎn)心去森林探險(xiǎn)，認(rèn)識(shí)蘑菇、蟲子和植物。每次外出回來她都興奮地嘰里呱啦說個(gè)不停。

　　孩子們的愿望被如此認(rèn)真地對(duì)待，讓我內(nèi)心的天平對(duì)芬蘭的教育又多了一些認(rèn)同感。同為教育從業(yè)者，應(yīng)該說芬蘭的這種方式確實(shí)更加人性化。興趣是最好的老師，與其老師從上而下地計(jì)劃孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，倒不如讓孩子們自己提出想學(xué)習(xí)和體驗(yàn)什么。

　　知識(shí)學(xué)習(xí)：早上的黃金一小時(shí)

　　每天早上9點(diǎn)到10點(diǎn)是Lexi幼兒園的晨會(huì)，這是幼兒園孩子們唯一比較正式的學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　每天晨會(huì)都有一個(gè)不同的主題。有時(shí)候老師帶著小朋友們圍成一圈坐下來數(shù)一數(shù)今天有幾個(gè)孩子，誰沒來，慢慢地他們學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)。孩子們還會(huì)每天輪流在幼兒園配備的IPAD上玩幾分鐘字母游戲，慢慢地學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)字母和拼寫單詞。

　　家長會(huì)之后，焦慮逐漸淡去

　　在Lexi眼里，她的學(xué)前班生活就是每天都在玩，其實(shí)不知不覺中她已經(jīng)學(xué)了很多生活技能。最重要的是，我發(fā)現(xiàn)只有6歲的她還從中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，真誠待人。

　　她會(huì)在周末早上躡手躡腳起來給我們做三明治：先把面包片烤香，然后搭配上自己切好的黃瓜片和水果，還會(huì)細(xì)心地記得爸爸喜歡肉媽媽喜歡芝士。

　　她甚至?xí)３０炎约合矚g的玩具送給好朋友，然后解釋說：如果愛一個(gè)人，要送給他自己喜歡的，而不是自己不要的。

　　Lexi這些顯而易見的成長把我從新加坡帶回來的焦慮逐漸淡化了。也許并沒有什么起跑線，所謂起跑線，只不過是現(xiàn)實(shí)社會(huì)給父母心里套上的焦慮感。想要贏得比賽的人，并不是孩子本身?？珊芏鄷r(shí)候，為了不輸在所謂起跑線上，大人和孩子都在無形的壓力下疲于奔命。

　　每一個(gè)孩子的成長有自己節(jié)奏，Lexi的幼兒園讓我感受到了老師對(duì)這種節(jié)奏的尊重。他們?cè)噲D去做的是盡可能保護(hù)和激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力、好奇心、探索精神和獨(dú)立精神，讓每個(gè)孩子都擁有一個(gè)獨(dú)立的人格。而這在孩子的幼年時(shí)期是尤為重要的，而且是不可逆的，如果錯(cuò)過了這一時(shí)期對(duì)孩子人格的培養(yǎng)，以后往往是很難彌補(bǔ)的。這或許也是芬蘭教育成功的一個(gè)關(guān)鍵吧。(劉海琴)