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子女決定留學(xué)人員回國(guó)？（二）
留學(xué)人員子女教育問(wèn)題的爭(zhēng)論
如前文所述，留學(xué)人員子女教育問(wèn)題由來(lái)已久，因而無(wú)論從留學(xué)人員家長(zhǎng)本身，從教師、校長(zhǎng)等業(yè)內(nèi)人士，從專家、學(xué)者、關(guān)注者等社會(huì)各界，大家有認(rèn)識(shí)一致的地方，但更多地是在許多方面各執(zhí)己見(jiàn)，其說(shuō)不一。
北京一位小學(xué)老師認(rèn)為，留學(xué)人員子女回國(guó)接受教育，如果就因?yàn)槭菄?guó)外回來(lái)的孩子，英語(yǔ)水平較好就在入學(xué)等方面給予特殊照顧，對(duì)國(guó)內(nèi)的孩子是不公平的。海外一些學(xué)者對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育中一些東西很欣賞，也許孩子對(duì)“背唐詩(shī)”會(huì)覺(jué)得痛苦，但是學(xué)習(xí)本身就是件艱苦的事情，再快樂(lè)的學(xué)習(xí)也不能像玩一樣。
留學(xué)人員家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和幫助孩子們積極地去了解、適應(yīng)這種教育。留學(xué)人員子女在海外出生，回國(guó)以后，面臨新的生活環(huán)境，尤其國(guó)內(nèi)與國(guó)外教育存在著相當(dāng)?shù)穆洳睿貒?guó)自然會(huì)有不適應(yīng)，但這很正常，這就需要慢慢地培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力。不能全盤否定國(guó)內(nèi)的教育，而要尋找中外教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，不應(yīng)矯枉過(guò)正。
一位對(duì)教育問(wèn)題頗有研究的人士則認(rèn)為，留學(xué)人員子女回國(guó)接受教育問(wèn)題，實(shí)際上反映了國(guó)內(nèi)教育在與國(guó)際接軌過(guò)程中遇到的沖突。國(guó)內(nèi)教育缺陷對(duì)國(guó)內(nèi)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)其實(shí)都存在，每個(gè)父母也是這么過(guò)來(lái)的，只是我們都已經(jīng)習(xí)慣了，接受了。但是習(xí)慣了的并不一定是合理的。
事實(shí)上，留學(xué)人員子女若不愿意選擇回國(guó)讀書(shū)，正好暴露了國(guó)內(nèi)教育系統(tǒng)、教育體制一貫的缺陷，即缺乏人文關(guān)懷，缺乏起碼的對(duì)青少年的愛(ài)和接納，只見(jiàn)分?jǐn)?shù)不見(jiàn)人，不是把每個(gè)孩子當(dāng)作一個(gè)有權(quán)利接受教育的個(gè)體來(lái)接納。
留學(xué)人員子女落地受阻問(wèn)題并非只是出在“應(yīng)試教育”上。國(guó)外也要應(yīng)試，差別在于國(guó)內(nèi)是“精英教育”，通過(guò)考試大規(guī)模地篩選，用殘酷的競(jìng)爭(zhēng)篩出好的去進(jìn)一步培養(yǎng)，篩下去的可能就顧不上了。而國(guó)外是平民教育，更注重的是將每個(gè)人當(dāng)作人才去培養(yǎng)。
北京一位留學(xué)人員家長(zhǎng)認(rèn)為，每個(gè)孩子都應(yīng)該得到起碼的尊重，否則孩子的積極性和自信心很容易被挫傷。我的孩子剛剛上一年級(jí)，但她常常被老師叫去訓(xùn)話，原因是孩子愛(ài)動(dòng)。為此我專門帶孩子去看心理醫(yī)生，醫(yī)生說(shuō)，你的孩子沒(méi)有問(wèn)題，這個(gè)年紀(jì)不愛(ài)動(dòng)才是有障礙。有一天我兒子和同學(xué)就某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了激烈辯論，難免聲音有些大，老師在沒(méi)有認(rèn)真了解緣由的情況下，就視為在樓道內(nèi)大聲喧嘩對(duì)其進(jìn)行了嚴(yán)厲批評(píng)，并在全校大會(huì)上對(duì)其點(diǎn)名批評(píng)。
盡管孩子的學(xué)校經(jīng)常被評(píng)為這個(gè)優(yōu)秀那個(gè)先進(jìn)，但孩子感覺(jué)不像是在學(xué)校，走路拐彎時(shí)必須走直角，同學(xué)們不能并排，必須依次排隊(duì)，為此學(xué)校在孩子入學(xué)時(shí)花了好幾個(gè)中午的時(shí)間練習(xí)他們。因?yàn)槭鞘痉秾W(xué)校，為了外校老師觀摩學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)不時(shí)要模擬和重復(fù)很多遍。在國(guó)外，孩子上學(xué)是種快樂(lè)，學(xué)生上課是討論問(wèn)題，但在國(guó)內(nèi)很多孩子害怕上學(xué)，連家長(zhǎng)也常常被老師訓(xùn)哭。
一位從澳洲回來(lái)的家長(zhǎng)認(rèn)為，留學(xué)人員子女如果讀小學(xué)時(shí)回國(guó)，可能更容易適應(yīng)，因?yàn)閲?guó)內(nèi)初中應(yīng)試教育風(fēng)氣依然嚴(yán)重。
中國(guó)的孩子基礎(chǔ)知識(shí)很扎實(shí)，但有時(shí)我不禁質(zhì)疑：基礎(chǔ)知識(shí)有必要那么扎實(shí)嗎？比如說(shuō)國(guó)內(nèi)的課堂上要求孩子們反反復(fù)復(fù)訓(xùn)練運(yùn)算技巧，可是現(xiàn)在計(jì)算器那么發(fā)達(dá)，連小商小販都用計(jì)算器了，我感覺(jué)這是“在導(dǎo)彈時(shí)代練習(xí)掄大刀”。孩子需要掌握的是規(guī)律，是方法，完全沒(méi)有必要反反復(fù)復(fù)做無(wú)用功，去鞏固他們可能一輩子都用不上的東西。
問(wèn)題的癥結(jié)可能還出在教材上，很多內(nèi)容都已過(guò)時(shí)了。我曾經(jīng)帶著女兒去澳洲上學(xué)，她在澳洲第一天上學(xué)就大出風(fēng)頭，因?yàn)槔蠋熥屗龅臄?shù)學(xué)題全做對(duì)了。但用長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)的眼光看，10歲的時(shí)候我女兒的數(shù)學(xué)知識(shí)要比她國(guó)外的同學(xué)好，可是到了20歲還會(huì)有差別嗎？一些知識(shí)到了成年以后再學(xué)習(xí)會(huì)掌握更快，那么在此之前為什么還要拼命塞給他們呢？
北京中關(guān)村國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)蘇杭認(rèn)為，留學(xué)人員的工作環(huán)境很重要，尤其是留學(xué)人員子女回國(guó)受教育的環(huán)境，這對(duì)留學(xué)人員影響很大。如果解決不好，很可能造成夫妻兩地分居或者子女與父母分離。國(guó)內(nèi)的教育是集體教育，而國(guó)外是對(duì)個(gè)別人的教育，注重個(gè)體個(gè)性的培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)一個(gè)大班四五十個(gè)人，而國(guó)外都是小班，每個(gè)人都能得到老師的關(guān)注，留學(xué)人員子女回來(lái)后可能會(huì)有局外人的感覺(jué)。
我們這些在國(guó)外接受過(guò)教育的人都知道，在美國(guó)，校長(zhǎng)要和每一個(gè)學(xué)生搞好關(guān)系，讓學(xué)生把你當(dāng)成能夠與之說(shuō)話的人；學(xué)生心里對(duì)老師有什么不滿或想法都能夠直接告訴校長(zhǎng)，反過(guò)來(lái)對(duì)老師也是一樣。但在國(guó)內(nèi)，這樣的“親切校長(zhǎng)”卻很少見(jiàn)。我們學(xué)校專為留學(xué)人員而辦，其目的就是盡量讓留學(xué)人員子女快樂(lè)地學(xué)習(xí)。（來(lái)源/神州學(xué)人，作者/徐妍，未完待續(xù)）
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