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子女決定留學(xué)人員回國？（一）
留學(xué)人員子女教育緣何成問題
留學(xué)人員回國面臨子女教育問題，至少可以上溯到上世紀(jì)50年代初新中國成立之際，大批在海外學(xué)有所成、事業(yè)有成的留學(xué)人員響應(yīng)祖國感召，回國參與建設(shè)時(shí)。
據(jù)說，當(dāng)時(shí)許多在國際上已負(fù)盛名的海外中國科學(xué)家，在舉家回國時(shí)，也都不同程度地面臨著子女教育和發(fā)展的問題。因?yàn)樗麄兊淖优畟兇蠖嘁虺錾趪�，有的根本就不�?huì)漢語，更別說能適應(yīng)當(dāng)時(shí)國內(nèi)比較低的生活條件了。
但子女教育制約留學(xué)人員回國發(fā)展的問題越來越迫切，并有越來越多的人呼吁和關(guān)注這一問題，準(zhǔn)確地說始于上世紀(jì)90年代中期。此時(shí)在80年代出國留學(xué)，并在國外已有了一定學(xué)業(yè)和事業(yè)基礎(chǔ)的那批人，大多在國外已“拖家?guī)Э凇薄?br>
他們一方面受國內(nèi)改革發(fā)展形勢的影響和政府的大力感召，對回國發(fā)展躍躍欲試；另一方面又面臨著對已“安居樂業(yè)”生活現(xiàn)狀的取舍，特別是面臨著下一代正處培養(yǎng)成長期的問題，究竟是讓他們在國外接受教育，還是讓他們回國接受正宗的中國教育，對于對中國傳統(tǒng)文化特別是中國教育模式有著深刻印象和深厚感情的留學(xué)人員家長們而言，這確實(shí)是個(gè)艱難的選擇。
正像國內(nèi)的家長們一樣，在選擇自己事業(yè)發(fā)展的方向時(shí)，留學(xué)人員照樣會(huì)顧及子女教育，而且一般也會(huì)以不惜犧牲自己的一些東西，來保證子女的教育不受影響。
其實(shí)，并不完全是只是留學(xué)人員想回國了，才面臨子女教育問題的困擾。如前所述，隨著越來越多的留學(xué)人員在國外相對穩(wěn)定，隨著他們的子女逐漸長大，即使是不考慮回國，他們也面臨著究竟讓孩子接受一種什么樣的教育、在哪兒受教育更好的問題。
一位在加拿大已“安居樂業(yè)”的留學(xué)人員說，在中國，由于幾千年的文化傳統(tǒng)，子女教育的觀念和方法與加拿大可以說很不一樣。中國人講“子不孝，父之過�！贝虼蚝⒆�，罵罵孩子無可非議。中國人小時(shí)候，誰家沒有根“警世棍”，做了壞事，說了謊話，父母就劈頭蓋臉打過來。中國孩子甚至認(rèn)為，父母打他屁股只要不是“家庭暴力”，就是教育他，是應(yīng)該的。可在加拿大你試試，你要拿根棍子，你兒子肯定也會(huì)拿起棍子跟你斗。他疑惑地說，像他們這樣深受中國文化傳統(tǒng)影響的家長，在國外教育孩子時(shí)，究竟應(yīng)該選擇一種什么樣的方式呢？
他說，大家都知道西方社會(huì)倡導(dǎo)的所謂人權(quán)是“無孔不入”的。中國人教育子女的那種“人權(quán)”，或叫做教育權(quán)，是不完全被西方社會(huì)認(rèn)可的。但在西方，不懂事的孩子享受的人權(quán)待遇卻很高。他們有不聽從父母的權(quán)利，有不愿意學(xué)習(xí)的權(quán)利，不做功課的權(quán)利。在中國“望子成龍”，給孩子加釘加鉚很光榮。在加拿大，對不起，如果孩子聽話算你幸運(yùn)。如果孩子不愿意或向他們的老師報(bào)怨，那麻煩可能就會(huì)來了。
比如說，中國有“岳母刺字”的美好傳說，可在國外背上的“刀痕血字”可能就是岳飛媽媽侵犯兒子人權(quán)“滔天大罪”的有力罪證。一位留學(xué)生朋友因教育孩子而打了他屁股，老師打來電話說發(fā)現(xiàn)孩子屁股上有被打的痕跡，問是怎么回事？多虧“聽話”的孩子一直堅(jiān)持是自己摔的，才化“災(zāi)”為吉。
這位留學(xué)人員提醒道，在加拿大子女教育決不可掉以輕心。他說，如何把祖宗遺傳下來的優(yōu)良傳統(tǒng)與西方文明結(jié)合起來，使我們的后代在西方社會(huì)健康地成長，對我們來說都是一個(gè)新的課題。
顯然，這位留學(xué)人員談及的問題，已不是狹隘的學(xué)校教育和書本教育了。這也就是為什么一方面有更多的留學(xué)人員，想把他們在國內(nèi)的子女接到國外去接受教育；另一方面也有更多的留學(xué)人員，卻在想方設(shè)法讓他們在國外的子女接受中文教育和中國傳統(tǒng)文化的熏陶，從而使得國外的中文學(xué)校如雨后春筍般興起、方興未艾。
我們再來看看來自于日本的情況。讓孩子中日文雙通，可以說是絕大多數(shù)在日本的中國留學(xué)人員家長的心愿。近年來，日本的中文教室里坐滿了在日本出生而愿意學(xué)習(xí)中文的孩子。
一位在日本的留學(xué)人員說，孩子接受不到中文教育一直是她的心病。她每天晚上7點(diǎn)和孩子一起坐下，看著對中文只限于簡單會(huì)話的兒子日益進(jìn)步，她難掩心中喜悅。而那些為了更快提高孩子漢語水平的留學(xué)人員，則不惜花巨資將孩子放在國內(nèi)上學(xué)，自己“雙飛”，并在日本購買日語練習(xí)冊回去，在課余教孩子日語。他們說，兩邊跑，只為孩子們既不能丟了日語，更不能棄了中文。
和國內(nèi)的中國家長們一樣，在日本的留學(xué)人員還為子女們安排了各種課余學(xué)習(xí)。鋼琴、英語、繪畫、游泳等活動(dòng)，占據(jù)了不少孩子的課余時(shí)間。京都的小云帆上3年級了，每天晚上由母親教授兩個(gè)小時(shí)國內(nèi)小學(xué)教材的內(nèi)容；靜岡的小玉從3歲起學(xué)習(xí)芭蕾舞，目標(biāo)是國際性的舞蹈演員；跟隨父母從北京來的小勇，在日本某私立中學(xué)期末考試時(shí)名列第一；效“孟母三遷”，一位已在日本大學(xué)擔(dān)任講師的留學(xué)人員為孩子考名校而搬遷……
在日本的中國留學(xué)人員為子女教育所花的心思，是不是讓你感到很“親切”，覺得和國內(nèi)許多“望子成龍”的父母們不無二致？從這個(gè)意義上而言，如果說有些人想回國發(fā)展總覺得子女教育影響著自己的抉擇的話，那么也有人因迫切想讓孩子接受正宗的中國教育，不得不作出回國發(fā)展的決定。
接下來的事情我們完全可以合理想像得到，無論是因想回國發(fā)展而擔(dān)心子女回國不能接受很好教育的留學(xué)人員，還是因想讓子女回國接受教育而要回國發(fā)展的留學(xué)人員，因?yàn)樗麄兊淖优家蛉狈χ袊逃銐蜻m應(yīng)的信心，他們都會(huì)不約而同地想到同樣一個(gè)問題，這便是，希望政府能很好地針對他們這個(gè)群體的“特殊性”，為感召他們回國創(chuàng)業(yè)，為他們的子女回國教育出臺(tái)一些“優(yōu)惠政策”，給予必要的關(guān)照。
于是，通過各種方式和渠道，呼吁解決留學(xué)人員子女教育問題的“聲音”從此大起來，有些是直接的，更多的是間接的。無論駐外教育處（組），還是留學(xué)人員，無論希望召喚更多留學(xué)人員回國發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)人和政府部門，還是想著要接納留學(xué)人員工作和創(chuàng)業(yè)的部門和地區(qū)，大家對此似乎沒有異議。特別是迫切企盼更多優(yōu)秀留學(xué)人員來創(chuàng)業(yè)的地方，他們會(huì)說，人之常情啊，人家回來發(fā)展，既然你指望他來踏實(shí)做事，協(xié)助人家解決一下子女教育問題并不過分吧！這也是改善工作和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的一個(gè)部分呀！
在一堆去年全國教育外事工作會(huì)議的材料中可以發(fā)現(xiàn)，凡屬國外教育處（組）報(bào)回來的有關(guān)留學(xué)人員問題的文件，幾乎眾口一詞地提到了要解決好留學(xué)人員子女教育問題。
也正是基于這種眾人呼吁的背景，早在2000年初，就留學(xué)人員子女教育問題教育部專門發(fā)了一個(gè)“意見”，要求各地教育部門妥善解決留學(xué)人員子女教育問題。像北京、上海、廣東等地的教育行政部門，在接到教育部的通知后，紛紛予以轉(zhuǎn)發(fā)，有的省市還專門針對本地區(qū)情況制定了“具體操作辦法”。這些通知和文件，我們在此不一一列舉，但其中的要點(diǎn)，就是確屬各地急需的留學(xué)人員，各地教育行政部門一定要安排其子女就近就讀條件較好的中小學(xué)。一些省市還明確規(guī)定留學(xué)人員子女在參加高考錄取時(shí)，可降低多少分錄取，可以說是對留學(xué)人員子女給盡關(guān)懷。
在這樣一種政府行為的背景下，我們看到了越來越多的留學(xué)回國人員，將子女送進(jìn)了他們一直渴望卻進(jìn)不了的好小學(xué)好中學(xué)，也有越來越多的留學(xué)人員受這些措施的鼓舞，帶著子女回國了！
北京留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園海淀園，則開建立留學(xué)人員子女教育基地之先河，早在教育部此舉出臺(tái)之前的1999年，他們就投資清華附小和附中，與兩校共建留學(xué)人員子女教育基地，已在海淀園成功創(chuàng)業(yè)的留學(xué)人員，在園區(qū)有了此舉之后，更加放心地在這里創(chuàng)業(yè)和發(fā)展。2002年9月，由海外留學(xué)人員投資并創(chuàng)辦的北京中關(guān)村國際學(xué)校，又為創(chuàng)業(yè)中關(guān)村的留學(xué)人員的子女提供了一個(gè)新的、也許更“符合國際慣例”的去處，它也是留學(xué)人員中關(guān)村創(chuàng)業(yè)的一種新嘗試。
當(dāng)然，既然留學(xué)人員子女教育問題有那么多的人在呼吁和關(guān)注，事情也就遠(yuǎn)不是發(fā)了一個(gè)“意見”就能完全解決得了的，且不說每個(gè)留學(xué)人員及其子女個(gè)體是“一人一面”，也別說每個(gè)地區(qū)每所學(xué)校在執(zhí)行這一政策時(shí)存在理解和執(zhí)行的“千差萬別”，單是那些共性的問題就足夠留學(xué)人員及其子女、教育部門、教師等與之有關(guān)者忙乎甚至“頭疼”得了。
畢業(yè)于哥倫比亞大學(xué)的一位女士，搶在美國小學(xué)開學(xué)前，急匆匆地帶著她的一對兒女又趕回了加州。她說：“我從來沒想到過，孩子在國內(nèi)上學(xué)會(huì)遇到這么多麻煩�！彼f，她們一家從美國回上海后，安置7歲半的兒子的就學(xué)問題，成了一件最困難的事。
進(jìn)第一個(gè)重點(diǎn)小學(xué)的一年級上了還不到一個(gè)星期，老師就嚴(yán)厲地提出：“他肯定不行，你明天必須把他帶走！”
經(jīng)熟人介紹，她又把兒子帶進(jìn)了一家區(qū)重點(diǎn)，校長挑剔地迅速發(fā)問：“32+32等于多少？”“64�！薄�64+64呢？”
兒子剛猶豫了一下，就遭到一句不耐煩的追問：“你懂不懂中文呀？怎么那么慢！”這位女士只得陪笑，讓他試試吧！旁聽可不可以？學(xué)費(fèi)贊助費(fèi)我都照付！
一個(gè)月后，班主任又不耐煩了：“上課手腳不停，也不知道他在想什么，回答問題也很慢，還是讓他去讀幼兒園吧�！�
從加拿大回國創(chuàng)業(yè)的兩位博士，將妻子兒女都帶回國內(nèi)。他們各有兩個(gè)和一個(gè)孩子在四川綿陽的一所學(xué)校讀書。這所學(xué)校還是綿陽為海外回國人員子女特意建立的。
但是，孩子上學(xué)后，他們發(fā)現(xiàn)，首先這所學(xué)校教師的外語能力滿足他們的孩子有較大差距。無論從語言上還是教學(xué)方式上，孩子都感到很不適應(yīng)。由于孩子不適應(yīng)國內(nèi)教學(xué)，學(xué)習(xí)成績一落千丈，給家庭帶來了陰影。
從微軟研究院回國的一位留學(xué)人員在北京上班時(shí)，則總要惦記在家中無所事事的兒子。回國后，他煞費(fèi)苦心地給12歲的兒子挑了一所“貴族學(xué)�！�，那里，是留學(xué)人員子女云集的地方。學(xué)生們說英語、學(xué)美國的教材、外教授課……環(huán)境儼然跟國外一樣。這位先生“展望”：孩子一旦自立，就把他送回美國讀大學(xué)。
可到了暑假，問題來了。學(xué)校地處北京郊區(qū)，同學(xué)的家相距遙遠(yuǎn)，孩子們又都不太會(huì)中文，很少走動(dòng)。結(jié)果，兒子只能每天在家看國外電視、DVD，上網(wǎng)和美國朋友聊天，過著跟他年齡不相符的閉塞生活。
另一位女兒只有5歲的留學(xué)人員，則是女兒是在加拿大上了半年幼兒園后回國的，“我送她去幼兒園，第一天她很高興地去了。第二天就哭，不想去。第三天，手拉著我的車門，死活不進(jìn)去。”
女兒講出的理由，嚇了他一大跳：老師在教室里罵別的孩子，把那個(gè)同學(xué)罵哭了。女兒還說，這個(gè)老師罵人的時(shí)候，是懷里抱著她罵的。結(jié)果，下課以后，女兒想和別的小朋友玩，小朋友不再和她玩。女兒也就不再愿意去幼兒園了。
坦誠地說，如果你深入每個(gè)從國外帶回孩子到國內(nèi)上學(xué)的留學(xué)人員家庭，少有人對子女教育問題十分滿意。同樣，如果你深入了解每個(gè)尚在海外子女也在國外接受教育的留學(xué)人員家庭，他們也不無對孩子的教育和未來發(fā)展的無奈。再有，如果你仔細(xì)聽聽國內(nèi)有關(guān)人士對留學(xué)人員子女教育問題的意見，不同利益群體的人鮮有一致的意見，盡管大家都認(rèn)為應(yīng)該重視并解決，但現(xiàn)代社會(huì)的市場概念和公平意識(shí)，已使得他們很難異口同聲地說要給予留學(xué)人員子女以特殊照顧。盡管我們注意到有些地區(qū)有些學(xué)校專門為留學(xué)人員子女入學(xué)及教育開了“小灶”，但在當(dāng)前國內(nèi)的教育目標(biāo)衡量下，也很難讓一般意義上的學(xué)校和教師不計(jì)任務(wù)和名利，來專門針對留學(xué)人員子女“對癥下藥”，并且有滿意的結(jié)果。（來源/神州學(xué)人，作者/徐妍，未完待續(xù)）
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