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泰國(guó)人華語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)音難點(diǎn)及解決方法
泰國(guó)佛統(tǒng)府美哲國(guó)際學(xué)校 劉春芳
在華語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，泰國(guó)人學(xué)習(xí)華語(yǔ)，有其優(yōu)勢(shì)和難點(diǎn)。其優(yōu)勢(shì)是，由于受母語(yǔ)的影響，他們的前鼻音ｎ和后鼻音ｎｇ發(fā)音特別到位，甚至超過(guò)許多以華語(yǔ)為母語(yǔ)的人。但是，同樣是因?yàn)槭苣刚Z(yǔ)的影響，華語(yǔ)中有些音素的發(fā)音就成了泰國(guó)人語(yǔ)音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這些難點(diǎn)主要包括以下三個(gè)方面：
（一）聲母方面：１、平舌音ｚｃｓ三個(gè)聲母的發(fā)音及其區(qū)別，是泰國(guó)人華語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難題。這三個(gè)聲母對(duì)泰國(guó)人來(lái)說(shuō)，不僅發(fā)音困難，而且在聽(tīng)音、辨音方面也十分吃力。２、與平舌音ｚｃｓ相類似的情況，還有翹舌音ｚｈｃｈｓｈｒ的發(fā)音。上述兩類聲母，之所以成為泰國(guó)人語(yǔ)音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，是因?yàn)樵谔┱Z(yǔ)語(yǔ)系中沒(méi)有平舌、翹舌音。（二）韻母方面：１、發(fā)韻母ｙｕ時(shí)不能撮口，也是泰國(guó)人華語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的最常見(jiàn)的語(yǔ)音難點(diǎn)之一，以至于他們常常把“吃魚(yú)”讀成“吃姨”，把“上學(xué)”讀成“上斜”。總之，華語(yǔ)中所有帶ｙｕ的音節(jié)，泰國(guó)人因?yàn)椴荒艽榭�，常常影響了發(fā)音的正確性和準(zhǔn)確度。２、雖然大多數(shù)泰國(guó)人能較好地讀出“二十”、“兒子”這樣的音節(jié)，也就是說(shuō)，韻母ｅｒ在單獨(dú)成音節(jié)時(shí)能讀得較為準(zhǔn)確，但如果構(gòu)成兒化韻，象“一點(diǎn)兒”“高個(gè)兒”等兒化詞，往往舌頭僵硬，卷舌困難。（三）聲調(diào)方面：學(xué)習(xí)華語(yǔ)的“四聲”，泰國(guó)人一般都能較好地讀出既高又平的陰平調(diào)，和快速下降的去聲調(diào)；但在讀上聲調(diào)時(shí)，往往降得不夠低，升得不夠高，以至于上聲的“拐彎”準(zhǔn)確度較差。同時(shí)，在聽(tīng)音、辨音時(shí)，上聲調(diào)和陽(yáng)平調(diào)常�；煜�，不容易區(qū)分開(kāi)來(lái)。
針對(duì)上述泰國(guó)人華語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)音難點(diǎn)，我們主要采取以下方法予以解決。
方法之一，圖形知識(shí)結(jié)合法。圖形是指書(shū)本上或自制的（包括立體的或平面的）各種發(fā)音圖，如幾乎在所有的語(yǔ)言類教材上都能見(jiàn)到的舌位圖、口腔圖，還有用木板、纖維板等材料制成的舌位活動(dòng)圖等。知識(shí)是指語(yǔ)音理論知識(shí)。也就是說(shuō)，每一個(gè)教授華語(yǔ)的人，必須有較為熟練的華語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)。只有掌握起發(fā)音理論知識(shí)，才能促使自己有純正度較高的發(fā)音，也才能正確指導(dǎo)他人的發(fā)音。圖形知識(shí)結(jié)合法就是要求教師把自己所掌握的發(fā)音知識(shí)，與發(fā)音活動(dòng)圖有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)看圖，看發(fā)音過(guò)程演示，知道哪一個(gè)音在哪一個(gè)發(fā)音部位、該怎樣發(fā)音。如學(xué)習(xí)聲母ｓｈ，學(xué)習(xí)者如果只是表面的模仿教師的發(fā)音，往往不得要領(lǐng)；而僅憑“鸚鵡學(xué)舌”式的模仿，把ｚｈｃｈｓｈ三個(gè)聲母的發(fā)音進(jìn)一步區(qū)分開(kāi)來(lái)，更是一件難上加難的事。但如果通過(guò)圖形、通過(guò)圖形演示，告訴學(xué)習(xí)者發(fā)聲母ｓｈ時(shí)，要舌尖上翹，靠近硬腭前部，氣流從這兩個(gè)發(fā)音部位的窄縫中擠出，同時(shí)摩擦成聲。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)者不僅知道了“然”，而且知道了“所以然”；他們就可以利用學(xué)到的語(yǔ)音知識(shí)，自覺(jué)指導(dǎo)自己的發(fā)音實(shí)踐，從而使他們?cè)诎l(fā)音的準(zhǔn)確度上有一個(gè)“質(zhì)”的提高。實(shí)踐證明，這種圖形知識(shí)結(jié)合法，是語(yǔ)音學(xué)習(xí)中最基本、最常見(jiàn)、最行之有效的方法，以下三種方法的運(yùn)用，都是對(duì)這種方法的輔助和完善。
方法之二，手勢(shì)口形法。當(dāng)學(xué)習(xí)者通過(guò)圖形知識(shí)結(jié)合法了解了聲韻母的發(fā)音部位、發(fā)音方法之后，在教學(xué)過(guò)程中，為了更形象、方便、快捷，教師常常要利用手勢(shì)、口形，來(lái)幫助學(xué)習(xí)者掌握發(fā)音要領(lǐng)。如聲母ｚ和ｚｈ，一個(gè)是平舌音，一個(gè)是翹舌音。教師就可以伸出手掌，掌心朝上，手掌平伸表示平舌，手指向上彎曲表示翹舌。口形法就是讓學(xué)習(xí)者跟隨模仿教師的口形，從而發(fā)出正確語(yǔ)音的方法。如，泰國(guó)人發(fā)音因?yàn)椴荒艽榭冢宰x“學(xué)、女、去、魚(yú)”等音節(jié)時(shí)，往往不能有準(zhǔn)確的發(fā)音。因此，只要遇到帶有ｙｕ韻母的音節(jié)，教師就可以及時(shí)“撮起雙唇，呈圓形”，以提醒學(xué)習(xí)者；學(xué)習(xí)者看到教師的口形，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整、控制自己的口形，發(fā)音效果就比較理想。
方法之三，詞語(yǔ)對(duì)比法。要想讀出一個(gè)聲母、韻母的準(zhǔn)確發(fā)音，如果只是“就事論事”、呆板地“硬”教、“硬”學(xué)，往往事半功倍，有時(shí)甚至令學(xué)習(xí)者覺(jué)得異�？菰铩Ｋ�，很多時(shí)候，教師要善于多方面滲透、多角度揣摩，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)習(xí)者的理解、掌握。如學(xué)習(xí)聲母ｚｃｓ，雖然教師結(jié)合發(fā)音圖，清楚明白地告訴他們，這三個(gè)聲母共同的發(fā)音特點(diǎn)是，舌尖抵住上齒背；只是發(fā)ｚ時(shí)沖出的氣流較弱，發(fā)ｃ時(shí)沖出的氣流較強(qiáng)，發(fā)ｓ時(shí)則舌尖靠近上齒背，氣流摩擦而出。但當(dāng)教師讀出這三個(gè)聲母的發(fā)音之后，學(xué)習(xí)者無(wú)論是跟隨發(fā)音，還是聽(tīng)音、辨音，都難以達(dá)到預(yù)期的目的，更難以區(qū)分這三個(gè)聲母的語(yǔ)音差別。在此情況下，我們就利用詞語(yǔ)對(duì)比法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師先教ｚｃｓ的發(fā)音，再利用“走走、坐坐——猜猜、擦擦——三三、四四”等詞語(yǔ)對(duì)比發(fā)音，然后返回頭來(lái)再讀ｚｃｓ；如此反復(fù)對(duì)比、體會(huì)，學(xué)習(xí)者就有了較深刻的認(rèn)識(shí)和較好的提高。
在聲調(diào)方面，對(duì)于上聲和上聲與陽(yáng)平調(diào)的區(qū)分，不僅要進(jìn)行“兒——女、你——好”這樣的詞語(yǔ)對(duì)比、辨析，而且還要進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。而兒化詞的學(xué)習(xí)與掌握，則主要通過(guò)“一二——一點(diǎn)兒”這樣的由易到難、多多練習(xí)的方法來(lái)解決。
方法之四，英語(yǔ)輔助法。英語(yǔ)是泰國(guó)人的第一外語(yǔ)。泰國(guó)是一個(gè)旅游業(yè)十分發(fā)達(dá)的國(guó)家，也是一個(gè)十分重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的國(guó)家，英語(yǔ)在泰國(guó)有較高的普及程度。所以，當(dāng)學(xué)習(xí)者在發(fā)音、聽(tīng)音、辨音方面遇到困難，以至于感到困惑、無(wú)所適從時(shí)，教師也可以適當(dāng)借助英語(yǔ)的發(fā)音，來(lái)幫助學(xué)習(xí)者感悟、理解漢語(yǔ)的發(fā)音。如辨ｚｈｃｈｓｈ這三個(gè)聲母，學(xué)習(xí)者雖然通過(guò)教師的幫助，知道了這三個(gè)聲母的發(fā)音部位、發(fā)音方法，但他們發(fā)出的音卻仍然模糊，區(qū)分困難。于是筆者就借助英語(yǔ)，象ｂｒｉｄｇｅｌｕｎｃｈａｔｔｅｎｔｉｏｎ這樣的單詞，來(lái)幫助學(xué)習(xí)者體會(huì)、感悟，幫助他們能夠深入淺出地領(lǐng)悟到這三個(gè)聲母的不同發(fā)音。
語(yǔ)音、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，我們?cè)谧⒁庹Z(yǔ)音難點(diǎn)歸類的同時(shí)，還要善于把握那些不能歸成類的個(gè)別的語(yǔ)音現(xiàn)象，以便于具體分析，及時(shí)指導(dǎo)，從而幫助學(xué)習(xí)者全面提高華語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。同時(shí)也應(yīng)該注意，教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)該是綜合而嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)而靈活的，無(wú)論運(yùn)用哪種教學(xué)方法提高教與學(xué)的效率，都不應(yīng)該忽視“多練”這一基本環(huán)節(jié)。
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