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海外中文教學(xué)雙向管理的一點(diǎn)心得
法國(guó)巴黎華僑華人會(huì)中文學(xué)校 潘凈
在海外，中文學(xué)校基本都是華人集資創(chuàng)建的學(xué)校，教師從社會(huì)上招聘，學(xué)生來(lái)源大部分是華僑子女。９０％以上的學(xué)生都是家長(zhǎng)要求才來(lái)學(xué)中文，學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性都比較低。國(guó)外教育在品行舉止方面沒(méi)有硬性的規(guī)定，只要不影響教學(xué)秩序，課堂上基本隨便。中文學(xué)校本來(lái)就不是正規(guī)的學(xué)校，所以問(wèn)題自然就很多：學(xué)校搞得像茶館，學(xué)生想來(lái)就來(lái)，想走就走；課堂上喝飲料的，嚼口香糖的，打瞌睡的，說(shuō)話聊天的，甚至隨便在教室里走動(dòng)的什么都有；平時(shí)教師說(shuō)話不管用，學(xué)生想讀哪個(gè)班就去哪個(gè)班，作業(yè)做與不做全憑一時(shí)的興趣，都是自己在安排一切；教學(xué)管理上，學(xué)校也缺乏統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求，沒(méi)有統(tǒng)一的考題。總而言之一個(gè)字，大家都在“混”。
為了使中文學(xué)校管理逐步走向規(guī)范，使中文教育真正成為華僑子女生活中認(rèn)真實(shí)在的內(nèi)容，我們從去年開(kāi)始重新作了整頓。首先，學(xué)校更新了師資力量，聘用了相當(dāng)數(shù)量的有中國(guó)國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)水平、熱心弘揚(yáng)中國(guó)文化、對(duì)學(xué)生有愛(ài)心、對(duì)教學(xué)有責(zé)任心的教師。為了讓教師們盡快適應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，還制訂了適度的教學(xué)實(shí)習(xí)期。其次，在教學(xué)上采用了統(tǒng)一教材，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一試題。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況制定了合理的校規(guī)，及時(shí)知會(huì)家長(zhǎng)協(xié)助管理。
搞好海外中文教學(xué)，首當(dāng)其沖的就是學(xué)校的教學(xué)管理。家有家法，校有校規(guī)，“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”是中國(guó)人的傳統(tǒng)理念。然而，真正要把學(xué)校教學(xué)管理落到實(shí)處，就必須學(xué)校家長(zhǎng)雙向努力。
學(xué)校方面的管理至關(guān)緊要，我們著重抓了以下幾個(gè)方面的工作：
一、堅(jiān)決執(zhí)行校規(guī)。開(kāi)頭的半個(gè)學(xué)期，要讓學(xué)生一下子適應(yīng)他們不熟悉也不理解的校規(guī)確實(shí)很難，過(guò)程也很長(zhǎng)。就說(shuō)口香糖吧，學(xué)生認(rèn)為嚼口香糖是一種很自然的衛(wèi)生習(xí)慣。平常嘴都在不停地蠕動(dòng)，一下子不讓動(dòng)了，就會(huì)覺(jué)得不自在。這種情況下，反復(fù)解釋成了徒勞無(wú)功，我們只有強(qiáng)行執(zhí)行制度：只要你踏進(jìn)學(xué)校大門(mén)，就不許嚼口香糖。半個(gè)學(xué)期下來(lái)，才算根本上解決了這個(gè)問(wèn)題。
二、突出學(xué)校統(tǒng)一管理。學(xué)校將每個(gè)班升留級(jí)的決定權(quán)授予該班的任課老師，嚴(yán)格把關(guān)，而不是由學(xué)生和家長(zhǎng)盲目選擇。一年下來(lái)，亂聽(tīng)課、亂插班的現(xiàn)象基本杜絕，班級(jí)和年級(jí)的管理都已經(jīng)走向規(guī)范。
三、實(shí)施嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃。每一堂課后教師都給學(xué)生布置一定量的課外作業(yè)，生詞要求抄寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)，有的課文要求能背誦和默寫(xiě)。完成造句都有一定的規(guī)格和質(zhì)量要求。由于學(xué)生平時(shí)在當(dāng)?shù)貙W(xué)校就學(xué)，中文學(xué)習(xí)只是業(yè)余的，如果課外作業(yè)份量過(guò)重會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至?xí)鸱锤�。為了避免這種情況，學(xué)校當(dāng)然也根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校教學(xué)的輕重緩急布置課外作業(yè)，有相當(dāng)一部分就在課堂上和教師一起完成。
四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了提高學(xué)生對(duì)中文的興趣，我們?cè)趯W(xué)校的墻壁上專門(mén)開(kāi)辟了學(xué)習(xí)園地。定期把學(xué)生優(yōu)秀的書(shū)法、聽(tīng)寫(xiě)、造句、作文貼出來(lái)展覽。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)園地很感興趣，都努力想把自己好的成績(jī)展示在學(xué)習(xí)園地上。很多家長(zhǎng)也專程帶著學(xué)生趕來(lái)觀摩。這就自然而然形成一種學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，學(xué)生上課自由散漫的少了，認(rèn)真聽(tīng)講的多了。不少學(xué)生還自發(fā)地利用課外時(shí)間主動(dòng)寫(xiě)一些小文章交給老師批閱。
五、培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)情結(jié)�？紤]到大多數(shù)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的陌生，學(xué)校還專門(mén)成立了文藝班，請(qǐng)了專業(yè)的老師來(lái)教學(xué)生唱中國(guó)歌、跳中國(guó)舞、排練中國(guó)話劇，提高學(xué)生講中文的機(jī)會(huì)。一年下來(lái)收獲匪淺，不少家長(zhǎng)驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子的中文會(huì)話能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
教師只有在上課的時(shí)候才能和學(xué)生直接交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。出了校門(mén)，就只能靠家長(zhǎng)了。有的學(xué)生剛進(jìn)校，感到學(xué)習(xí)中文很難。只是在家長(zhǎng)的督促下，三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)地來(lái)到學(xué)校蜻蜓點(diǎn)水，完成課外作業(yè)就更是推三阻四地跟教師玩貓抓老鼠。也有的高年級(jí)學(xué)生，進(jìn)了當(dāng)?shù)馗咧泻髮W(xué)業(yè)變緊，在中文學(xué)習(xí)上也就不自覺(jué)地放松起來(lái)。這種情況下，我們采取了老師家長(zhǎng)知會(huì)制度：凡是缺課兩次以上，或者課堂紀(jì)律松散和沒(méi)有及時(shí)完成課外作業(yè)的，教師就及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，或打電話詢問(wèn)，或留條約會(huì)。這樣，家長(zhǎng)就可以及時(shí)知道學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，積極配合學(xué)校督促學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校建立了考勤制度：如果有缺席或退席，必須出示由家長(zhǎng)親筆簽名的假條。每個(gè)學(xué)期的期中和期末，教師都會(huì)將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績(jī)和具體表現(xiàn)寫(xiě)在學(xué)業(yè)小結(jié)上，由學(xué)生面交家長(zhǎng)，然后由家長(zhǎng)簽字帶回。這種緊密的知會(huì)方法極大程度地將學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)聯(lián)成一體，從根本上調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)協(xié)助教學(xué)管理的積極性。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校一年多來(lái)發(fā)生的教學(xué)改革非常滿意，說(shuō)以前老師和家長(zhǎng)從不通氣，學(xué)生回到家從來(lái)不做作業(yè)，學(xué)中文的情況怎么樣，家長(zhǎng)都不知道。現(xiàn)在完全不一樣了，可以看見(jiàn)學(xué)生回家認(rèn)真地做作業(yè)，還一個(gè)勁地讀課文，又背又默。很多家長(zhǎng)還特地來(lái)到學(xué)校，主動(dòng)向教師反映情況和提要求。學(xué)生也實(shí)實(shí)在在地感覺(jué)到學(xué)中文不是在玩了，而是真正地學(xué)到了東西。
我們?cè)谥形膶W(xué)校的教學(xué)管理上只能說(shuō)是剛剛起步，獲得了一點(diǎn)成績(jī)。但和我們的目標(biāo)還有很大距離，比如強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作鍛煉，增加更高年級(jí)的中文班，開(kāi)設(shè)職業(yè)語(yǔ)言班等等。這一切都有待于我們從現(xiàn)在和今后的工作中逐漸地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新。
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