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和家長(zhǎng)談?wù)勗鯓虞o導(dǎo)孩子學(xué)中文
（德國(guó)）林希
隨著海外華文熱的興起，越來(lái)越多的家長(zhǎng)將孩子送到中文學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)。然而在怎樣輔導(dǎo)孩子的中文學(xué)習(xí)上，很多家長(zhǎng)卻常存在一些問(wèn)題。探討這些問(wèn)題，并提出解決方法對(duì)教師和家長(zhǎng)的溝通將起到很好的作用。
普遍存在的問(wèn)題
一、過(guò)早送孩子來(lái)學(xué)校。很多家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)中文的熱情很高，恨不得讓孩子四歲就來(lái)中文學(xué)校學(xué)習(xí)。卻沒有想到從心理學(xué)的角度看，這么小的孩子根本不能適應(yīng)連續(xù)三小時(shí)的中文課學(xué)習(xí)。
根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得讓孩子滿六歲時(shí)到中文學(xué)校比較合適。那時(shí)的孩子已開始上德國(guó)的小學(xué)，熟悉了學(xué)校生活，身體各方面條件也已經(jīng)適應(yīng)學(xué)習(xí)的要求。
那么，六歲孩子的中文學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么指導(dǎo)呢？我們的建議是：有條件的家長(zhǎng)應(yīng)該多和孩子講中文，給孩子念兒歌，用字卡教孩子識(shí)字。如果孩子有學(xué)寫字的要求，最好在黑板、沙盤或大張紙上讓孩子學(xué)寫。不要在格子本上寫小字。這樣孩子能始終保持對(duì)中文的興趣。為將來(lái)進(jìn)中文學(xué)校學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
工作忙或講方言的家長(zhǎng)自己沒有條件，那么在為孩子選擇保姆時(shí)就應(yīng)該把講標(biāo)準(zhǔn)中文作為條件之一。現(xiàn)在有很多來(lái)自國(guó)內(nèi)東北地區(qū)的小留學(xué)生在德國(guó)學(xué)習(xí)，她們中有不少愿幫人帶孩子。如果每天或每周有幾個(gè)小時(shí)讓她們帶孩子玩并和孩子說(shuō)中文，對(duì)孩子以后的中文學(xué)習(xí)大有好處。
二、急于求成。很多家長(zhǎng)一把孩子送進(jìn)中文學(xué)校，就抱著極大的希望。最好孩子一口吃成個(gè)胖子，每次都學(xué)到很多內(nèi)容。在新生班�？梢钥吹竭@樣的情景：
老師剛宣布下課休息，家長(zhǎng)們就涌進(jìn)了教室，檢查孩子學(xué)到了幾個(gè)生字。然后就要孩子寫給她們看，全不顧這應(yīng)該是孩子的休息時(shí)間。有時(shí)孩子寫得不好，還要挨批，弄得孩子眼淚汪汪，下一節(jié)課都不想上了。
這種做法實(shí)在要不得，須知興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。壓力太大會(huì)挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。何況老師教學(xué)有自己的方案，并不是每堂課都要教多少個(gè)生字，有時(shí)是復(fù)習(xí)，如字卡認(rèn)讀，有時(shí)是測(cè)試，如兒歌朗誦等。不能認(rèn)為沒有教生字就是沒有學(xué)到東西。三個(gè)小時(shí)連續(xù)的中文課對(duì)孩子壓力已經(jīng)夠大，（請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)囅胍幌伦约寒?dāng)初學(xué)德語(yǔ)的感覺就知道了），否則普通的中小學(xué)為排課表就不用煞費(fèi)苦心把各種課錯(cuò)開了。所以請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子足夠的課間休息時(shí)間，不要在這個(gè)時(shí)候再給孩子施加壓力。
建議家長(zhǎng)每天花一點(diǎn)時(shí)間（十五分鐘即可）輔導(dǎo)孩子學(xué)中文，如聽孩子朗讀，背誦，或給孩子聽寫生字，而不要集中在周末搞突擊。
先學(xué)漢語(yǔ)拼音還是先學(xué)漢字
有的家長(zhǎng)早早把孩子送進(jìn)中文學(xué)校，是為了能在孩子上德國(guó)學(xué)校之前就學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，以后學(xué)德文比較輕松。所以他們總是要求老師先教漢語(yǔ)拼音，多教漢語(yǔ)拼音。認(rèn)為孩子只要掌握了漢語(yǔ)拼音，以后就可以自己學(xué)中文了。
這實(shí)在是一個(gè)很大的誤區(qū)。漢字不是拼音文字，而是以字形為主，字音為輔的形、聲、意相結(jié)合的文字。在海外學(xué)習(xí)漢字不宜通過(guò)拼音啟蒙，這是漢字本身的特性決定的。
六歲左右的孩子，整體識(shí)記能力很強(qiáng)，也就是說(shuō)，他們認(rèn)識(shí)漢字或拼音都是用攝像式的方法逐個(gè)刻進(jìn)腦海里的。這是認(rèn)識(shí)漢字的最佳時(shí)機(jī)。如果在入中文學(xué)校以后，讓孩子花半年到一年的時(shí)間學(xué)習(xí)拼音，很少接觸漢字。那么當(dāng)他在德國(guó)學(xué)校接受了拼音教學(xué)以后，就完全習(xí)慣了以認(rèn)讀拼音的方法去認(rèn)讀漢字，根本難以接受漢字復(fù)雜的字形。以至于再也離不開拼音這個(gè)拐棍。這對(duì)本來(lái)就缺少中文環(huán)境的海外中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在是一種極大的浪費(fèi)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們見過(guò)太多的中國(guó)孩子或外國(guó)學(xué)生，他們能將注了拼音的課文讀得朗朗上口，卻完全不知其意。而一旦離開拼音，則無(wú)法認(rèn)識(shí)哪怕是剛才在黑板上剛教過(guò)的漢字。這就是因?yàn)樗麄儗?duì)字形的敏感性沒有在最佳年齡得到開發(fā)，以致出現(xiàn)漢字一“搬家”就不認(rèn)識(shí)的情況。
所以如果等到孩子九歲以后才開始學(xué)漢字，那就顯得太遲了。有些孩子的大腦已經(jīng)完全被拼音系統(tǒng)占領(lǐng)，漢字對(duì)他們簡(jiǎn)直就是水潑不進(jìn)，抵觸情緒特別強(qiáng)。
根據(jù)我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，新生先直接認(rèn)漢字，稍后再學(xué)拼音比較好。
從長(zhǎng)期的效果看，直接認(rèn)字較多的學(xué)生將來(lái)在脫離拼音閱讀時(shí)困難較少，而以拼音為拐棍的學(xué)生脫離拼音閱讀時(shí)簡(jiǎn)直是過(guò)難關(guān)，連最簡(jiǎn)單的字詞也完全不知含義。有些學(xué)生常在此時(shí)退學(xué)。
漢語(yǔ)拼音畢竟只是一個(gè)學(xué)習(xí)的輔助工具，有了它，學(xué)生今后可以查字典學(xué)習(xí)中文，可以在電腦上打字和寫作。但它并不就是中文，用它來(lái)代替漢字是不行的。
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