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芻議華語課的導(dǎo)入
（菲律賓）鄭淑貞
課堂教學(xué)是老師對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑的過程。而作為一堂課開場(chǎng)白的導(dǎo)入則是老師對(duì)于學(xué)生的第一感知。它好比一篇文章的開頭，或是一出戲的序幕，必須美麗、動(dòng)人，力求一下子吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入無比瑰麗的知識(shí)境界，為整堂課創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快的氣氛。因此，教師應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，這里介紹幾種導(dǎo)入的方法供大家參考。
談話導(dǎo)入
談話導(dǎo)入，是一種最為普通的方法。教師通過聲情并茂的談話，能夠撥動(dòng)學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的情趣，吸引學(xué)生的注意力。因此，教師在上課時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)富有誘導(dǎo)性的、貼切、精煉的導(dǎo)語，去拉開這堂課的序幕。如教第１１冊(cè)《萬里長城》時(shí)，告訴學(xué)生：你們知道嗎，當(dāng)太空人飛上月球，從月球上看地球，唯一用肉眼能看得見的建筑物是什么？那就是中國的萬里長城。在學(xué)生驚異的神色中，出示課題《萬里長城》與萬里長城的圖片，再引入課文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)萬里長城留下深刻的印象。
解題明意
課題是文章的眼睛，它常常透露著作者的思想感情，在文章中具有特殊的地位和作用。許多課文，抓住了題眼，往往也就抓住了課文的中心，抓住了破題開講的切入口，具有提綱挈領(lǐng)的作用。因此，指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，對(duì)理解課文內(nèi)容有很大幫助。例如教第１１冊(cè)《孟母三遷》的故事時(shí)，先出示課題，同樣讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生思考：課題的意思是什么？重點(diǎn)詞是什么？當(dāng)學(xué)生議論出“三遷”是題眼時(shí)，就明白了課文的主要內(nèi)容是寫孟母三次搬家及其搬家的目的和作用。像這樣，通過解題明意，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
實(shí)物激興
教師在備課時(shí)，若能搜集一些相關(guān)的實(shí)物，供學(xué)生上課時(shí)觀察，也能激起學(xué)生探求新知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教第３冊(cè)《非常漂亮的貝殼》一文之前，先讓學(xué)生收集各式各樣的貝殼。上新課時(shí)，讓大家把貝殼放在講臺(tái)上，一起觀賞，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，再出課題，進(jìn)入新課教學(xué)。又如教第５冊(cè)《茉莉花》時(shí)，讓學(xué)生觀察茉莉花的形狀、顏色，聞聞茉莉花的氣味，再說說各人所了解的有關(guān)茉莉花的知識(shí)，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
活動(dòng)激情
一切知識(shí)都是以感官知覺開始的。依據(jù)學(xué)生年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，思維還處于具體形象占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)，抓住課文主要內(nèi)容，以形象的活動(dòng)導(dǎo)入，能巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，從而初步領(lǐng)悟課文內(nèi)容。如教第１２冊(cè)《中國童玩》一課時(shí)，先讓學(xué)生試著玩一玩陀螺、踺子等，再問學(xué)生：你平常玩過這些游戲嗎？你喜歡這些游戲嗎？然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解中國童玩指的是哪一些？它們各是怎樣玩法？
圖像激趣
在電腦走進(jìn)千家萬戶的今天，教師應(yīng)該注意跟上時(shí)代步伐，運(yùn)用電腦手段進(jìn)行課堂教學(xué)。例如教第５冊(cè)《榕樹》一文，可以通過電腦屏幕出示榕樹圖像，讓學(xué)生觀察榕樹的枝葉，再出示氣根，讓學(xué)生觀察氣根說說氣根的作用。由于電腦屏幕上展示的圖像可以是靜態(tài)的，也可以是動(dòng)態(tài)的，更可以結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，給學(xué)生以具體形象的感知和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方法將越來越被廣大教師所運(yùn)用。
總而言之，華語課必須講究導(dǎo)入方法的運(yùn)用，為提高課堂教學(xué)效果作好鋪墊。
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