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澳洲中小學(xué)普及雙語(yǔ)教學(xué)
2003年7月16日
華聲報(bào)訊：據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道，近年來(lái)，澳大利亞的語(yǔ)言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)不僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)最好最快的方式，而且能夠培養(yǎng)孩子們發(fā)散思考和文化思維的能力，使他們?cè)诋厴I(yè)后的本土和國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)上具有明顯獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。目前，澳大利亞所有的州和領(lǐng)地(塔斯馬尼亞除外)的公立中小學(xué)都開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)。至少深入地掌握一門(mén)外語(yǔ)成為澳洲學(xué)校的主要教學(xué)目標(biāo)之一。在中文為第一外語(yǔ)的新南威爾士州，公立學(xué)校還基本普及了中文作為第二種語(yǔ)言的雙語(yǔ)教學(xué)。
墨爾本大學(xué)語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)家麥考·克林教授說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)在幫助孩子認(rèn)知方面具有很多的好處。他說(shuō)：“實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)后，孩子們的思維會(huì)變得更加發(fā)散。所以假如他們不能夠通過(guò)一種語(yǔ)言途徑解決某個(gè)問(wèn)題，就會(huì)嘗試另一種語(yǔ)言途徑。”同時(shí)，他也研究發(fā)現(xiàn)，會(huì)雙語(yǔ)的孩子絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言的混亂現(xiàn)象，因?yàn)樗麄兇_實(shí)懂得自己在說(shuō)“另一種語(yǔ)言”。這樣也會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)母語(yǔ)——英文大有幫助�！耙呀�(jīng)有研究證明，即使孩子參加了一個(gè)極其有限的雙語(yǔ)教育項(xiàng)目，也能夠有助于促進(jìn)他的英語(yǔ)語(yǔ)言閱讀能力的提高，因?yàn)檫@些孩子們懂得了語(yǔ)言是如何發(fā)揮作用的，也就很快變成了讀寫(xiě)的快手了�！�
澳洲雙語(yǔ)教學(xué)的歷史可以追溯到1800年，但是大多數(shù)現(xiàn)代的雙語(yǔ)教育項(xiàng)目都是在上世紀(jì)八十年代應(yīng)社區(qū)公民的需要而設(shè)立的。位于墨爾本北的勒樂(lè)小學(xué)較早開(kāi)展了希臘語(yǔ)和馬其頓語(yǔ)的雙語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目。這是為了滿(mǎn)足本地社區(qū)移民的需要而開(kāi)設(shè)的。現(xiàn)在所有墨爾本的孩子都參加了這個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目。
位于阿德雷德西部的西湖岸小學(xué)設(shè)立了日語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目，但這并不是這些孩子家庭的種族背景的反映。校長(zhǎng)克瑞斯汀說(shuō)，開(kāi)設(shè)日語(yǔ)教學(xué)課程是因?yàn)槔蠋焸冇X(jué)得澳洲和日本的聯(lián)系非常重要，所以想讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言。她說(shuō)，社區(qū)非常支持這個(gè)教學(xué)計(jì)劃。
現(xiàn)在澳洲中小學(xué)中，比較普遍的雙語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目主要有三種，一是日語(yǔ)+英語(yǔ)，二是法語(yǔ)+英語(yǔ)，三是德語(yǔ)+英語(yǔ)。語(yǔ)言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，最好的教學(xué)模式是學(xué)生能夠在一天之內(nèi)用一種外語(yǔ)上三門(mén)課程。少數(shù)學(xué)校采取的部分和全程的雙語(yǔ)教學(xué)，在這些學(xué)校里一半到全部的學(xué)生都用一種外語(yǔ)上課。麥考·克林說(shuō)，全程模式最有效，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校里的一天6個(gè)小時(shí)中都要用一種外語(yǔ)讀寫(xiě)。無(wú)論采取哪種模式，通過(guò)一個(gè)好的雙語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生都比在那些一般的語(yǔ)言訓(xùn)練學(xué)校里更快地學(xué)會(huì)一種外語(yǔ)。
澳洲的學(xué)校實(shí)踐也證明麥考·克林的觀(guān)點(diǎn)是正確的。邁考爾·波灑德是南昆士蘭大學(xué)的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家，他在1958年開(kāi)辦了澳大利亞第一個(gè)“全程第二外語(yǔ)教育項(xiàng)目”。作為昆士蘭州的一個(gè)教師，他曾經(jīng)為教了5年后高中學(xué)生還不能夠流利地說(shuō)外語(yǔ)而深感挫折。他說(shuō)，“一周2個(gè)小時(shí)，一年40周，這點(diǎn)時(shí)間用來(lái)學(xué)外語(yǔ)是是不夠的”。雙語(yǔ)教學(xué)必須貫徹教學(xué)的始終。
他原先在黃金海岸的本納瓦州立高中開(kāi)始法語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目，現(xiàn)在在土烏巴的哥勒尼學(xué)校推廣一個(gè)法語(yǔ)的全程雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。他說(shuō)，學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)母語(yǔ)是因?yàn)樗麄兠繒r(shí)每刻都在聽(tīng)和用母語(yǔ)，而且依靠母語(yǔ)做事情�？偨Y(jié)自己幾年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他說(shuō)，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生期望生活有所變化。所有的家長(zhǎng)都評(píng)論說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)后變得成熟了，也變得關(guān)心世界大事了。文化的交流是雙語(yǔ)教育的另一個(gè)直接好處。愛(ài)科特魯公園學(xué)校開(kāi)設(shè)一個(gè)全程法語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目，有從世界74個(gè)國(guó)家來(lái)的學(xué)生在這里上課。很多學(xué)生的家庭都是移民家庭。這所學(xué)校是1923年作為法語(yǔ)學(xué)校設(shè)立的，在澳法文化協(xié)定的背景下從1984年開(kāi)始引入雙語(yǔ)教學(xué)。有幾個(gè)教師還來(lái)自法國(guó)。校長(zhǎng)維爾克說(shuō)，因?yàn)橛袊?guó)內(nèi)的和國(guó)外的教師在一起教學(xué)，學(xué)生們能夠提高理解能力而且能夠掌握文化的差異。她認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)能夠使孩子們生活在一個(gè)全球化的社會(huì)中。由于至少要學(xué)習(xí)三門(mén)語(yǔ)言(學(xué)生除了法語(yǔ)外還必須至少選擇另一門(mén)外語(yǔ))，該校的學(xué)生在后期的學(xué)術(shù)研究和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于明顯的優(yōu)勢(shì)�，F(xiàn)在該校的畢業(yè)生大多在歐洲工作和從事研究。維爾克說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)給孩子們提供了極好的機(jī)會(huì)。
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