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任書(shū)良：執(zhí)著的歸國(guó)創(chuàng)業(yè)路
2004年1月14日
華夏炎黃子孫，都有一顆拳拳報(bào)國(guó)之心。八年前，當(dāng)我重新踏上這片充滿生機(jī)的土地，我感到，我的事業(yè)將深深地扎根祖國(guó)，我的命運(yùn)也將與祖國(guó)緊緊地聯(lián)系在一起……
一、信念與選擇
多年來(lái)我在無(wú)數(shù)次往返祖國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家從事商務(wù)活動(dòng)中，我深深地感覺(jué)到，支撐工業(yè)繁榮和進(jìn)步的主要基礎(chǔ)是教育和科技的進(jìn)步。沒(méi)有教育的進(jìn)步，就沒(méi)有先進(jìn)的人才；沒(méi)有先進(jìn)的人才，就不會(huì)有先進(jìn)的工業(yè)和發(fā)達(dá)的技術(shù)。因此，在祖國(guó)創(chuàng)辦一所國(guó)際學(xué)校，一直是我崇高的追求和由衷的選擇。
1994年6月，時(shí)任大連市市長(zhǎng)薄熙來(lái)率團(tuán)到加拿大招商引資時(shí)，我作為當(dāng)時(shí)的加中貿(mào)易促進(jìn)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，被大連市的活力和領(lǐng)導(dǎo)思想所吸引，被祖國(guó)的富民強(qiáng)國(guó)的政策所感召，借此，向招商團(tuán)表達(dá)了我回國(guó)辦學(xué)的意愿，得到了大連市領(lǐng)導(dǎo)的支持。在大連市和溫哥華市結(jié)成友好城市的簽字儀式上，把創(chuàng)辦大連楓葉國(guó)際學(xué)校列為兩市合作的項(xiàng)目之一。從此，我便開(kāi)始了賦予挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)歷程。
投資教育，對(duì)于一個(gè)企業(yè)家來(lái)說(shuō)，需要有一種遠(yuǎn)見(jiàn)，但更需要的是一種執(zhí)著和熱愛(ài)。辦學(xué)之初，我先后賣(mài)掉了自己經(jīng)營(yíng)多年的企業(yè)和家產(chǎn)，積聚全部的財(cái)力和精力投入學(xué)校建設(shè)之中。我深知：從某種意義上講，這是一次“風(fēng)險(xiǎn)”投資，這不僅只是我個(gè)人資產(chǎn)的“有風(fēng)險(xiǎn)”轉(zhuǎn)移，也是教育史上一次“有風(fēng)險(xiǎn)”的探索。但我堅(jiān)信：楓葉學(xué)校——一所真正意義上的國(guó)際學(xué)校在中國(guó)誕生，實(shí)施中西教育結(jié)合，培養(yǎng)新世紀(jì)國(guó)際人才，其意義遠(yuǎn)大于投資，這種選擇無(wú)疑是正確的。
二、實(shí)踐與發(fā)展
基本實(shí)踐之一：辦什么樣的民辦教育？
教育，是人類(lèi)文明得以延續(xù)的重要渠道，在人類(lèi)漫長(zhǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，逐步形成了東西方各具特色的教育思想和模式，人們至今仍然在繼續(xù)尋找和探求著更加科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法。1995年，在創(chuàng)辦大連楓葉國(guó)際學(xué)校之初，我就率先提出了中西教育結(jié)合的辦學(xué)理念，大膽引進(jìn)國(guó)外教育資源、教師和教育方法，得到了遼寧省政府和加拿大BC省及兩省教育廳教育部的支持和幫助，也引起社會(huì)的廣泛關(guān)注和反響。學(xué)校開(kāi)辦第一年就投入了一千多萬(wàn)美金，僅有學(xué)生14人，當(dāng)時(shí)很多人為之擔(dān)心，并不能接受我們的理念。后來(lái)很多人，包括媒體都問(wèn)過(guò)我這件事，在這一點(diǎn)上，我從來(lái)沒(méi)擔(dān)心懷疑過(guò)。我認(rèn)為，教育不是短期行為，要看十年、二十年。只要你認(rèn)為在做一件對(duì)社會(huì)有益的事，毫不動(dòng)搖，早晚會(huì)有回報(bào)。到了2000年，學(xué)生仍在500人左右，一直到畢業(yè)生質(zhì)量有了保證，摸索出了一套成型的東西，自身的市場(chǎng)和高定位得到培育，才有這兩年楓葉學(xué)生生源大幅度增長(zhǎng)的局面。
經(jīng)過(guò)幾年的奮斗和探索，創(chuàng)造出了楓葉模式。學(xué)校開(kāi)設(shè)從小學(xué)一年級(jí)到高中的全部課程，小學(xué)至初中按國(guó)家規(guī)定的教育計(jì)劃實(shí)行教學(xué)，開(kāi)設(shè)中方規(guī)定的全部課程。同時(shí)，強(qiáng)化和突出了英語(yǔ)教學(xué)和微機(jī)教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯。這個(gè)安排，旨在使我校初中畢業(yè)生，可以直接進(jìn)入我校加拿大高中全英語(yǔ)的核心課程。高中教學(xué)體現(xiàn)中西教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。按照遼寧省教育廳和加拿大BC省教育部備忘錄精神，為體現(xiàn)中國(guó)教育的嚴(yán)格管理和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的傳統(tǒng)，弘揚(yáng)中華文化，開(kāi)設(shè)中國(guó)的文科課程，引進(jìn)先進(jìn)的加拿大原版理科課程，并增加部分選修課程。從1995年開(kāi)始，楓葉就實(shí)施了雙語(yǔ)教學(xué)和雙學(xué)歷認(rèn)證體系。有些學(xué)科如體育、藝術(shù)，中加教師共同上課，加方認(rèn)可中方課程并給予學(xué)分。
目前學(xué)校在校人數(shù)3000名，教職工550名，其中外籍教師55名；四個(gè)校園區(qū)，占地17萬(wàn)平方米，建筑面積達(dá)10萬(wàn)平方米，總資產(chǎn)達(dá)到四個(gè)億，成為東北最大的民辦學(xué)校之一，在全國(guó)贏得了“十佳”稱號(hào)。加拿大總督伍冰枝，總理克雷蒂安，遼寧省委聞世震書(shū)記，薄熙來(lái)省長(zhǎng)多次交口稱贊。在中國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域創(chuàng)造了四個(gè)第一：1、楓葉是第一所中加合作創(chuàng)建的基礎(chǔ)教育國(guó)際學(xué)校，并在國(guó)家教育部備案；2、楓葉是第一所在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域首先提出了中西教育結(jié)合理念的學(xué)校，并在八年的實(shí)踐中取得了成功；3、楓葉是第一所實(shí)行中加高中課程計(jì)劃并相互結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)體系和雙學(xué)歷課程的學(xué)校，得到了中加兩國(guó)政府的認(rèn)可；4、楓葉是第一所國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育學(xué)校首先實(shí)現(xiàn)了與國(guó)際高等教育的全面接軌學(xué)校，本校畢業(yè)的學(xué)生，無(wú)須托福等考試可直接升入英語(yǔ)國(guó)家大學(xué)第一年課程。不是語(yǔ)言學(xué)校，也不是預(yù)科班。
實(shí)踐告訴我們：面向國(guó)內(nèi)和國(guó)際教育消費(fèi)市場(chǎng)，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，這是保持教育適度超前發(fā)展，拓展辦學(xué)渠道，發(fā)展民辦教育的必然選擇。
基本實(shí)踐之二：怎樣辦好民辦教育？
有人說(shuō)中國(guó)民辦教育自20世紀(jì)90年代初至21世紀(jì)，進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期。就數(shù)量說(shuō)：從無(wú)到有，到現(xiàn)在全國(guó)民辦教育機(jī)構(gòu)十幾萬(wàn)所；就辦學(xué)質(zhì)量看，不容樂(lè)觀，有的學(xué)校幾乎是幾個(gè)億資金的債務(wù)。一時(shí)間出現(xiàn)了民辦教育發(fā)展的怪圈：靠市場(chǎng)運(yùn)作的民辦學(xué)校沒(méi)有在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中獲得利益，而相反受到市場(chǎng)的懲罰。痛定思痛,人們不禁思考這樣一個(gè)問(wèn)題：民辦學(xué)校生存方式是什么？
民辦教育的生命力在于辦學(xué)的特色和出路，楓葉教育實(shí)施中西教育結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)體系和雙學(xué)歷教育體系，解決了民辦教育的市場(chǎng)定位問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際高等教育全面接軌。站在創(chuàng)建中國(guó)一流，世界一流名校的高度，推展出民辦教育廣闊的生存和發(fā)展空間。
中國(guó)教育發(fā)展進(jìn)入20世紀(jì)80年代，掀起一股教育經(jīng)濟(jì)主義思潮，隨之引起教育是事業(yè)還是產(chǎn)業(yè)的爭(zhēng)論。當(dāng)歷史進(jìn)入21世紀(jì)初，中國(guó)加入WTO，中國(guó)經(jīng)濟(jì)步入全球性經(jīng)濟(jì)發(fā)展范疇中，人們這樣爭(zhēng)論似乎不重要了。
1、用創(chuàng)新的理念開(kāi)發(fā)教育市場(chǎng)。中國(guó)教育是一個(gè)巨大的市場(chǎng)，是客觀存在的�！敖逃袌�(chǎng)”如同“經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)”一樣，先有“市”后有“場(chǎng)”，不能違背這個(gè)規(guī)律，換句話說(shuō)要符合教育內(nèi)在規(guī)律，解決教育為社會(huì)服務(wù)的切入點(diǎn)問(wèn)題。以楓葉學(xué)校為例，“楓葉教育模式”和教育理念，不僅吸引了國(guó)內(nèi)學(xué)生，而且吸引了近300多名來(lái)自八個(gè)國(guó)家的外籍學(xué)生入讀楓葉，更重要地是吸引了許多外國(guó)人來(lái)大連，來(lái)中國(guó)進(jìn)行投資興業(yè)，并安家落戶。在這里，反映了教育與經(jīng)濟(jì)吸引外資有異曲同工之妙。另外，據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年中國(guó)大陸大約有5萬(wàn)名低齡學(xué)生出國(guó)留學(xué)（高中以下），大約5億美金流向國(guó)外。試想，如果這5萬(wàn)名學(xué)生在國(guó)內(nèi)就能完成國(guó)外一樣的學(xué)業(yè)，將阻止國(guó)內(nèi)大量的教育資金流失。因此，實(shí)施中西教育結(jié)合，與國(guó)際教育接軌，將大有可為，意義深遠(yuǎn)。
在過(guò)去的實(shí)踐中，楓葉教育把握了人們對(duì)知識(shí)和教育的需求，搶占了中西教育結(jié)合市場(chǎng)的制高點(diǎn)。在楓葉辦學(xué)理念上，人們看到了教育消費(fèi)的價(jià)值取向和市場(chǎng)效益。因此，學(xué)校經(jīng)營(yíng)形成了良性循環(huán)。
2、用發(fā)展的戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)教育市場(chǎng)。在教育市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)中不斷調(diào)整教育功能，使之發(fā)揮最大效益。楓葉人利用幾年時(shí)間，圍繞辦學(xué)理念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，突出學(xué)生主體地位，從學(xué)科配置到課程安排，從教材選用到教法創(chuàng)新，進(jìn)行了一系列成功的改革，使楓葉教育面向市場(chǎng)時(shí)自身生存發(fā)展的空間更加合理。
初小英語(yǔ)課，每周開(kāi)設(shè)八節(jié)，其中三節(jié)由外教授課，五節(jié)由中方英語(yǔ)教師授課。英語(yǔ)教材，由我校中外專家合作編著。小學(xué)1-6年的英語(yǔ)詞匯量達(dá)到2500個(gè)單詞以上，初中教材達(dá)到5500個(gè)生詞以上。學(xué)生參加雙方政府的畢業(yè)會(huì)考，成績(jī)合格者，取得兩國(guó)政府頒發(fā)的高中畢業(yè)證書(shū)。高中學(xué)生，接觸英語(yǔ)詞匯量達(dá)45000-50000個(gè)，他們基本上和加拿大的學(xué)生處在同一個(gè)起跑線上。我校高中文科：政治、語(yǔ)文、歷史、地理開(kāi)設(shè)中方課程，理科：數(shù)理化、生物、英語(yǔ)等開(kāi)設(shè)加方課程用加拿大原版教材，由加方教師授課。楓葉的教學(xué)質(zhì)量和加拿大同類(lèi)學(xué)校相比，已處在中等偏上的水平。
3、用一流的質(zhì)量贏得教育市場(chǎng)。市場(chǎng)的最終體現(xiàn)是產(chǎn)品，教育產(chǎn)品應(yīng)是教育目標(biāo)的體現(xiàn)，表現(xiàn)為培養(yǎng)人的品位。楓葉塑造出了國(guó)際一流名校的學(xué)生，我們從99年開(kāi)始有畢業(yè)生，到目前已是第五屆近400名畢業(yè)生，100%升入國(guó)外大學(xué)，其中60%在世界公認(rèn)的名校就讀。
教育的成功是學(xué)生的成功。學(xué)校成功地引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)教育資源。形成中西教育的完整體系，教育資源整合趨于合理。實(shí)用的“語(yǔ)言、學(xué)習(xí)、生活”教育，為學(xué)生走出國(guó)門(mén)成為國(guó)際人才奠定基礎(chǔ)；學(xué)校的基礎(chǔ)教育與國(guó)際高等教育順利接軌。本校學(xué)生分別在中加兩國(guó)注冊(cè)學(xué)籍，畢業(yè)生同時(shí)獲得中加雙學(xué)歷（高中），不需“托�！�、“雅思”考試，直接進(jìn)入國(guó)外大學(xué)一年級(jí)就讀，打開(kāi)了學(xué)生“走向世界”的快捷通道；學(xué)校創(chuàng)建雙語(yǔ)教學(xué)的成功模式。從楓葉初小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)到高中的雙學(xué)歷教學(xué)，外籍學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)，各板塊首尾相接，各具特色。聘請(qǐng)中外優(yōu)秀教師，實(shí)施中英文雙語(yǔ)教學(xué)。讓英語(yǔ)教學(xué)深入各個(gè)學(xué)科，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)外語(yǔ)環(huán)境；學(xué)校建立了中西優(yōu)化結(jié)合的學(xué)科、課程體系。引進(jìn)加拿大原版理科教學(xué)學(xué)科，開(kāi)設(shè)包括物理、化學(xué)、生命、地球和空間科學(xué)在內(nèi)的綜合理科，在引進(jìn)先進(jìn)學(xué)科同時(shí)，繼承了優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)：如初小的武術(shù)操和高中的太極拳。并在高中不同層次允許學(xué)生選修自己感興趣有特長(zhǎng)的課程，為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供廣闊的空間；學(xué)校真正實(shí)施了素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和主動(dòng)精神。尊重學(xué)生主體，開(kāi)發(fā)各種資源，構(gòu)建和解決各種實(shí)際和理論課題，讓每一名學(xué)生都體驗(yàn)成功。
三、感受與體會(huì)
1、觀念更新是前提
全國(guó)民辦學(xué)校從一哄而起，到現(xiàn)在有40%-50%的學(xué)校裹足不前，甚至紛紛落敗，為什么？我們認(rèn)為，首先是辦學(xué)者觀念落后。辦什么學(xué)校？怎樣辦學(xué)校？缺少理性的思考，結(jié)果一些辦學(xué)者是用大量資金又辦了一所傳統(tǒng)式的學(xué)校，一些學(xué)校的管理者套用傳統(tǒng)學(xué)校管理方式，沒(méi)有自己的教育思想和特色，沒(méi)有創(chuàng)新。楓葉學(xué)校自開(kāi)始設(shè)計(jì)到籌建，就鮮明地提出“中西教育結(jié)合”辦學(xué)思想，我們?cè)谧鹬亟逃?guī)律的同時(shí)，又尊重教育市場(chǎng)規(guī)律，用大教育、大市場(chǎng)、大發(fā)展的觀念，用國(guó)際化的教育觀念去面對(duì)中國(guó)的教育市場(chǎng)。新思維，新觀念，給楓葉學(xué)校帶來(lái)了進(jìn)步和發(fā)展。
2、學(xué)生出路是根本
民辦教育不能走公辦教育的老路，否則就是死胡同。民辦教育要為學(xué)生設(shè)計(jì)好出路，才能確保民辦教育的穩(wěn)定和發(fā)展，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)決定的。沒(méi)有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也不會(huì)有民辦教育。民辦學(xué)校如果沿用傳統(tǒng)教育模式，立足升學(xué)，突出高考，與公辦學(xué)校處在一個(gè)水平線上競(jìng)爭(zhēng)，那么其結(jié)果一個(gè)是人才出口的通道越來(lái)越狹窄；更主要的是民辦教育暫不具備競(jìng)爭(zhēng)力，因?yàn)槊褶k學(xué)校面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)不公平，接收的是公辦體制下的三、四流生源，這種情況下，你的師資、設(shè)施再好，也難保證學(xué)生的出路；沒(méi)有出路的學(xué)校，學(xué)生為什么要花錢(qián)在這里讀書(shū)。薄熙來(lái)省長(zhǎng)說(shuō)：“楓葉模式學(xué)生認(rèn)可，家長(zhǎng)認(rèn)可，社會(huì)認(rèn)可，所以它是成功的�！�
當(dāng)然，楓葉的模式雖然成功，我認(rèn)為并不具有普遍性。每個(gè)人都出去讀書(shū)是做不到的，也沒(méi)必要，但這一實(shí)踐證明了民辦教育可以走多種形式的發(fā)展之路。對(duì)于來(lái)?xiàng)魅~讀書(shū)的這一群有優(yōu)越感的學(xué)生，我們一方面視為他們是未來(lái)的精英，一方面我們?yōu)樗麄冊(cè)O(shè)計(jì)了為什么要出國(guó)留學(xué)的人生目標(biāo)。經(jīng)中央文獻(xiàn)研究室批準(zhǔn)，我們?cè)诔踔谐闪⒘恕班嚪f超班”，在高中成立了“周恩來(lái)班”，總理少年留學(xué)日本，青年留學(xué)歐洲，為改造和建設(shè)中國(guó)貢獻(xiàn)了自己的一生，成為世人的楷模。我后來(lái)吃驚地發(fā)現(xiàn)，竟然沒(méi)有一名學(xué)生在調(diào)查問(wèn)卷上說(shuō)學(xué)成后不回國(guó)。
3、學(xué)校定位是關(guān)鍵
國(guó)外民辦教育為什么能辦出“世界級(jí)”優(yōu)秀學(xué)校？其中一點(diǎn)：辦學(xué)定位高、目標(biāo)遠(yuǎn)。楓葉學(xué)校在培養(yǎng)人方面確立了自己目標(biāo)定位：培養(yǎng)國(guó)際人才，國(guó)際型公民，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化就業(yè)能力和跨文化就業(yè)及發(fā)展的能力。這樣一個(gè)定位，就要求楓葉教育必須建立一整套完善的具有國(guó)際教育特征的發(fā)展規(guī)劃，要有系統(tǒng)的優(yōu)化的學(xué)科體系、課程體系和教材體系，有優(yōu)秀的中外師資。據(jù)此也決定了楓葉教育不能搞短期行為，盲目發(fā)展。我們對(duì)中西教育資源進(jìn)行合理的“引進(jìn)、吸收、結(jié)合、優(yōu)化”，步步為營(yíng)，保證教育質(zhì)量。根基穩(wěn)固了，速度適當(dāng)加快，不會(huì)有問(wèn)題。現(xiàn)在我們的定位和要求仍在提高，目標(biāo)就是為中國(guó)培養(yǎng)人才，并和國(guó)外的一流學(xué)校一比高低。（作者為大連楓葉國(guó)際學(xué)校董事長(zhǎng)兼校長(zhǎng)）
個(gè)人簡(jiǎn)歷：任書(shū)良，男，生于1954年，教育管理專業(yè)。畢業(yè)于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，后移居加拿大；1995年回國(guó)，投資創(chuàng)辦大連楓葉國(guó)際學(xué)校，現(xiàn)任董事長(zhǎng)兼校長(zhǎng)。
公司簡(jiǎn)介：大連楓葉國(guó)際學(xué)校是一所中加合作的國(guó)際學(xué)校，總資產(chǎn)4億多元。2002年，被遼寧省教育廳授予“遼寧省民辦教育先進(jìn)單位”稱號(hào)。
電話：0411-7900671-1304；傳真：0411-7900677；E-mail:Sherman_Jen@mapleleaf.net.cn
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