(三)口語(yǔ)課堂
口語(yǔ)課堂中交際法可以得到最為廣泛的應(yīng)用。
1. 師生問(wèn)答。問(wèn)與答是人類(lèi)最基本的交際方式，也是口語(yǔ)課堂最基本的訓(xùn)練方式。問(wèn)答練習(xí)要求老師了解教學(xué)對(duì)象的性格、愛(ài)好、所學(xué)專(zhuān)業(yè)和日常生活情況，問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)真實(shí)、親切、自然，學(xué)生有興趣。注意不要問(wèn)學(xué)生的隱私和比較難答的問(wèn)題。成功的問(wèn)答練習(xí)可以增進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的語(yǔ)言交流、思想交流和感情交流。
2. 提問(wèn)練習(xí)。提問(wèn)能力是交際最基本的能力之一。但是漢語(yǔ)的提問(wèn)方式，特別是特指問(wèn)句中的疑問(wèn)代詞比較復(fù)雜，所以有的學(xué)習(xí)者學(xué)了一段時(shí)間的漢語(yǔ)，提問(wèn)能力還不是很強(qiáng)。因此，口語(yǔ)課文應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)提問(wèn)能力的訓(xùn)練。
訓(xùn)練提問(wèn)能力，最常見(jiàn)的方式有兩種：一種是定向提問(wèn)，一種是自由提問(wèn)。定向提問(wèn)是指教師提出要提問(wèn)的項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行提問(wèn)。中高級(jí)階段可訓(xùn)練學(xué)生問(wèn)興趣愛(ài)好、個(gè)人感受、擇友標(biāo)準(zhǔn)、某地的風(fēng)土人情、對(duì)某人某事的看法等。
教師可以組織學(xué)生回答。A問(wèn)B，B問(wèn)C，C問(wèn)D，或分A、B組互相問(wèn)答。
自由提問(wèn)是指學(xué)生就所關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。這種練習(xí)初級(jí)階段可以使用，但更多用于中級(jí)階段或更高的階段。這種練習(xí)可以在口語(yǔ)課主要內(nèi)容結(jié)束后利用短時(shí)間進(jìn)行，也可以在學(xué)生學(xué)習(xí)到一定階段后集中一兩節(jié)課進(jìn)行。后者的理由是，學(xué)生往往有許多個(gè)別的問(wèn)題需要問(wèn)老師，而這些問(wèn)題又與課上學(xué)的內(nèi)容無(wú)關(guān)，苦于無(wú)機(jī)會(huì)與老師交流，因此，口語(yǔ)課上應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一定的時(shí)間，允許學(xué)生自由發(fā)問(wèn)。
3. 情景練習(xí)。即教師給出情景，由學(xué)生說(shuō)出在此情景中應(yīng)當(dāng)說(shuō)的話(huà)或根據(jù)情景用要求的語(yǔ)言項(xiàng)目對(duì)話(huà)。一定的交際項(xiàng)目都是在一定的情景中產(chǎn)生的。特別是在初級(jí)階段，由于學(xué)生掌握的語(yǔ)料有限，如不設(shè)置情景，學(xué)生只會(huì)問(wèn)一些簡(jiǎn)單的話(huà)，到了飯店、理發(fā)店、車(chē)站仍適應(yīng)不了交際需要，因此要注重練習(xí)一定語(yǔ)用環(huán)境所必需的語(yǔ)言項(xiàng)目。如學(xué)生宿舍的燈壞了、暖氣漏水、廁所不通，怎么叫人來(lái)修理；學(xué)生去自由市場(chǎng)購(gòu)物除了會(huì)問(wèn)價(jià)外，還應(yīng)教給他們?nèi)绾斡憙r(jià)還價(jià)等。訓(xùn)練他們?cè)谝欢ㄇ榫爸�，完成必需和�?shí)用的交際項(xiàng)目，達(dá)到正確的交際目的。情景練習(xí)在口語(yǔ)課中常用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)功能項(xiàng)目或常用的語(yǔ)言項(xiàng)目的能力。
4. 情景問(wèn)答練習(xí)。教師設(shè)置情景，讓學(xué)生在情景中充當(dāng)不同的角色，進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。一般做法是，老師說(shuō)一個(gè)情景，學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。
5. 學(xué)生根據(jù)教師提出的要求進(jìn)行表演�？谡Z(yǔ)課上的表演以訓(xùn)練口語(yǔ)能力為目的，不要求太高的表演技巧，因此人人都可以做。表演與問(wèn)答的不同是，表演是說(shuō)話(huà)和動(dòng)作(手勢(shì)、姿態(tài)、面部表情等)的結(jié)合。它便于加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和句式的記憶，把學(xué)到的語(yǔ)言項(xiàng)目用于交際中去，也便于他們學(xué)著用漢語(yǔ)來(lái)思考，是訓(xùn)練學(xué)生自動(dòng)處理語(yǔ)料的一種生動(dòng)活潑的方式。
表演的步驟是：(1)準(zhǔn)備。如分角色練習(xí)、準(zhǔn)備道具、設(shè)計(jì)動(dòng)作等。(2)進(jìn)行。請(qǐng)學(xué)生按角色到講臺(tái)上進(jìn)行表演，如有的同學(xué)因緊張把臺(tái)詞忘了，老師可以從旁提示一下。一組表演完了，輪換下一組。(3)總結(jié)。老師僅就主要語(yǔ)言項(xiàng)目給以重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，對(duì)同學(xué)們的表演進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)影響交際的錯(cuò)誤給以糾正。
6. 討論。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一個(gè)中心議題發(fā)表自己的看法。在中高級(jí)口語(yǔ)課上，討論是常用的練習(xí)方式。課堂討論是訓(xùn)練學(xué)生用漢語(yǔ)思維和自由表達(dá)自己思想觀(guān)點(diǎn)的好形式。討論的題目應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生關(guān)心的或共同感興趣的，因?yàn)橹挥嘘P(guān)心、感興趣才能激發(fā)口頭表達(dá)的欲望。討論的目的是為了練習(xí)口語(yǔ)，因此，老師不應(yīng)也不必對(duì)討論做什么結(jié)論，總結(jié)只針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤。討論適合于中高級(jí)階段。討論的步驟是：
步驟1：準(zhǔn)備。征求全班同學(xué)的意見(jiàn)，看大家對(duì)什么問(wèn)題感興趣，以便確定討論題目。然后公布討論題，確定討論時(shí)間，學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言提綱或發(fā)言稿。
教師應(yīng)向?qū)W生講授發(fā)言時(shí)常用的句式或詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)。諸如：“我認(rèn)為”、“我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法是……”、“我覺(jué)得……”、“我同意／不同意這種看法／觀(guān)點(diǎn)”等等。
步驟2：討論。老師盡量讓每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)發(fā)言過(guò)多的學(xué)生要適當(dāng)控制，對(duì)怯于開(kāi)口的學(xué)生要給與鼓勵(lì)。發(fā)言者可以以手勢(shì)、板書(shū)、圖畫(huà)等輔助手段來(lái)幫助發(fā)言，不會(huì)寫(xiě)的字詞老師可以板書(shū)說(shuō)明。
步驟3：總結(jié)。糾正共同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法錯(cuò)誤，重復(fù)一些關(guān)鍵句式。(來(lái)源：《華文教學(xué)通訊》 作者：廖敏)
