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在中國，我們習慣了對所有的孩子要求學習好，也看慣了學習不佳的孩子被老師批評、被同學嘲笑。我們還會把有身體殘疾或智障的孩子和普通孩子分離開，送到特殊的學校里去。
媽媽在美國的時候，不同的教育讓她大開眼界：所有的孩子都可以上同一所學校，殘疾的孩子與正常孩子共同享受平等的教育。并且，學校會根據(jù)孩子的不同情況來因材施教。
我們常常遇到一些智力并無問題但學習成績總是跟不上或?qū)W習吃力的孩子。對于這樣的孩子，媽媽所任教的美國高中會讓他們偏重學習史、地、政這樣的學科，而減少理科的內(nèi)容。
如果有些孩子連有意思的文科學起來仍然有困難，學校就安排他們學習生活技能，類似家政知識。學校里有一間碩大的教學用廚房，老師們甚至會教那些孩子如何細致地分揀垃圾。有一次，這些孩子就跑到媽媽的辦公室里去分揀她們的垃圾。教學的目的，是讓這些不會去參與學術(shù)競爭的孩子，能夠在高中畢業(yè)之后學會立足于社會、找到自己謀生的基礎(chǔ)。于是，老師會耐心地教導(dǎo)他們?nèi)绾螠蕚湟豁椆ぷ鞯拿嬖�，從神情、體態(tài)到著裝，一一涵蓋。
學校里還有一間空蕩蕩的教室，正中間只擺了一張大床，床上懸掛著一個巨大的如沙袋樣的毛絨玩具。媽媽去看時，一個有腦疾的學生正坐在床邊揮舞拳頭一下一下地擊打著那個毛絨玩具。另一名殘疾更加嚴重的學生歪在輪椅上，嘴角淌著口水。學校里最漂亮的一位金發(fā)美女老師，正在耐心地教他如何自己吃飯。她的全部職責就是照顧這兩個殘疾的學生并教會他們生活自理�？粗@位女同事亭亭玉立的身影，媽媽不由得心生感動。年輕的女老師燦爛地一笑，然后說：“這是我自己選擇的職業(yè)和工作，所以我一定會把它做好。”在美國，身殘或腦殘的自理困難的孩子，有權(quán)利在學校呆到20歲再走上社會。
在某一學期的學習表彰會上，一個坐著輪椅的孩子因為成績優(yōu)異而獲了獎，全校師生都為之熱烈鼓掌，有的孩子還激動得站起來鼓掌。想到國內(nèi)有的孩子會朝殘疾孩子砍小石頭、取笑他們，媽媽說，這種社會教育導(dǎo)致的反差有多么大啊！
這種平等、包容且人性化的教育，為所有的孩子都敞開了學習與生活的大門。(汀蘭)
