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吳劍鋒：為學生刮起“頭腦風暴”
吳劍鋒博士2004年從美國普渡大學畢業(yè)，先后任教于美國普渡大學葛蘭商學院、北京大學光華管理學院，現(xiàn)為對外經(jīng)濟與貿(mào)易大學國際商學院副教授。
吳劍鋒在給MBA班講的第一節(jié)課上就帶來了自己的CARE文化。吳劍鋒說：“C代表capacity(接受力)，A代表appreciation(欣賞)，R代表respect(尊重)，E代表entrepreneurship(創(chuàng)業(yè)精神)，這4種能力是MBA學生必須具備的。學生只有具備了開放的視野和包容的心態(tài)，才能學會更好地與人溝通，真正從別人身上發(fā)現(xiàn)亮點�！�
美國的學習經(jīng)歷和國內(nèi)的任教經(jīng)歷，讓吳劍鋒切身體會到中西方不同的教育模式。他說：“師者，傳道授業(yè)解惑者也。傳統(tǒng)的教育思想使國內(nèi)老師把教學重點放在‘傳’、‘授’、‘解’上。由于學習是對知識被動地吸納，其結(jié)果往往是‘知其然不知其所以然’；國外老師則喜歡把教學重點放在‘道’、‘業(yè)’、‘惑’上，鼓勵學生主動追求知識�！�
為了培養(yǎng)學生主動思考的意識，吳劍鋒在課堂上經(jīng)常采用壓迫式的提問方法，叫起一個同學會問一連串的問題。吳劍鋒的這種提問方式讓他的學生“又愛又恨”。學生們說：“吳老師的課撬活了我們的思維，讓我們體驗到‘頭腦風暴’帶來的快樂�！�
教學之外，吳劍鋒幾乎把所有的時間都用在了科研上。每年他都要帶著自己的博士研究生到企業(yè)進行實地調(diào)研。一位同學說：“去年吳老師帶著我們走訪了12家企業(yè)。跟著吳老師，不單單是接觸前沿的營銷理論，更重要的是我們學會了如何運用這些理論來解決中國企業(yè)的問題�！�
吳劍鋒就是這樣為學生一次次地刮起“頭腦風暴”，讓學生們在“風暴”中成長。
史興松：生動自主的教學模式
“我是一個完美主義者，凡事我都盡最大的努力做到最好。作為一名外語教師，我必須對這門語言有切身的體會，才能生動完美地教好這門課程，而不僅僅是把書本上的干巴巴的東西講給學生聽，所以我拋家舍業(yè)地到美國攻讀博士學位。”史興松如是說，平和的語調(diào)中帶著堅持與剛毅。
讀博的5年里，史興松對英語這門語言有了較深刻的體會。此外，美國的組織教學模式(即教師在教學過程中扮演向?qū)У慕巧�，學生自主完成知識的學習)和Learning by doing(即從實踐出發(fā)學習理論)的教學理念對她影響很大。
“按照馬斯洛需求理論劃分的5個層次，美國只能滿足我需求的前3個層次。而在中國，能將我5個層次的需求全部滿足。我想將自己在教學方面的所感帶回國內(nèi)，這也是當初我去美國的目的�！睔w國執(zhí)教的史興松把美國的組織教學模式和Learning by doing教學理念與國內(nèi)的情況結(jié)合，形成了有自己個性的教學風格。
她的全校通選課總是堂堂爆滿。史興松為研究生開設(shè)的商務(wù)英語談判課程就采取了Learning by doing的“實戰(zhàn)演習”方式，組織學生在課堂上模擬談判，然后根據(jù)學生在談判過程中出現(xiàn)的問題進行講解。不少畢業(yè)了的學生告訴史興松，她的這種教學模式幫助他們較好地適應(yīng)了工作崗位。史興松說：“這種教學方式充分發(fā)掘了學生的潛能，培養(yǎng)了他們實踐的能力，而且印象深刻。”
眼下史興松正在構(gòu)想“跨國公司的員工培訓(xùn)項目”，計劃與一些培訓(xùn)機構(gòu)和跨國企業(yè)合作，對跨國公司的員工進行培訓(xùn)，讓在不同教學背景下成長起來的員工不論在中國還是在他國都能夠勝任各種崗位。目前這個培訓(xùn)項目在中國培訓(xùn)業(yè)務(wù)上還是一項空白。
