發(fā)表評(píng)論
教材情況介紹
我教授的小三、小五、小六使用的分別是國(guó)家漢辦贈(zèng)送的教材《說(shuō)話》第三冊(cè)、第五冊(cè)和第六冊(cè)。中三和中四使用的分別是僑校補(bǔ)充教材《幾何》與《三角》。
教學(xué)中遇到的困難及解決方法
首先，中學(xué)生使用的數(shù)學(xué)教材是繁體字。我只能課前做足功課，把繁體字轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的簡(jiǎn)體字，課堂上讓學(xué)生接受簡(jiǎn)體字教學(xué)。由于課堂時(shí)間有限，因此若要求學(xué)生把所有的繁體字所對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)體字都標(biāo)注在課本上，不僅占用去太多寶貴的時(shí)間，還使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。所以需要我充分處理教材并授之以漁，主要使他們學(xué)會(huì)認(rèn)讀、辨別經(jīng)常出現(xiàn)的繁體字，并重點(diǎn)掌握、背記重要概念、定理等的簡(jiǎn)體中文表示法。此外，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生使用的說(shuō)話教材其內(nèi)容并不完全符合實(shí)際。這就需要我對(duì)教材加以適當(dāng)?shù)奶幚恚汉侠砣∩幔耘囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)際的交際應(yīng)用能力為目的，多補(bǔ)充些生活化的符合實(shí)際的內(nèi)容。
其次，學(xué)生依賴媒介語(yǔ)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。由于常年來(lái)當(dāng)?shù)厝A文教師大多使用閩南語(yǔ)、米沙鄢語(yǔ)和英語(yǔ)來(lái)輔助教授華語(yǔ)，久而久之學(xué)生形成了對(duì)媒介語(yǔ)的依賴性。一下子較難改變這一狀況，若全都用漢語(yǔ)絕大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)不懂，積極性難以調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)很難進(jìn)行。而為了盡量避免使用中介語(yǔ)，這就需要我調(diào)整期望值，循序漸進(jìn)，提高自身的親和力并堅(jiān)持使用固定的語(yǔ)言要素和肢體語(yǔ)言，慢慢轉(zhuǎn)換學(xué)生對(duì)媒介語(yǔ)的依賴性。
如何吸引學(xué)生課堂注意力
對(duì)菲律賓的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)華語(yǔ)普遍存在上課注意力不集中的現(xiàn)象，這有其客觀的原因。華校學(xué)生課業(yè)繁重，從早上五點(diǎn)多出門(mén)來(lái)到學(xué)校后，便開(kāi)始上英文課，馬不停蹄，直到中午十二點(diǎn)多英文部放學(xué)，學(xué)生匆匆地吃了個(gè)便當(dāng)，一點(diǎn)又要開(kāi)始上華文課，連上兩節(jié)。由于菲律賓華語(yǔ)教學(xué)的特殊情況，缺少華語(yǔ)語(yǔ)言的大環(huán)境，學(xué)生對(duì)華語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少興趣，加上又沒(méi)有華語(yǔ)考試的升學(xué)壓力。在這種情況下，要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地上好華文課，對(duì)學(xué)生的體力毅力都是極大的考驗(yàn)。而對(duì)教師而言，如何吸引學(xué)生的課堂注意力，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這無(wú)疑需要下不少的苦工夫。
在教學(xué)過(guò)程中，我總結(jié)了一些吸引學(xué)生課堂注意力的方法：
第一，良好的課堂紀(jì)律是保證課堂教學(xué)順利有效進(jìn)行的保障。
這在一開(kāi)始的教學(xué)階段就要開(kāi)始嚴(yán)格實(shí)施。如遲到、在課上亂走動(dòng)這些現(xiàn)象都應(yīng)杜絕。因?yàn)檫@不僅是個(gè)人的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生遲到，在課上亂走動(dòng)都會(huì)分散其他學(xué)生的注意力，影響教師的上課情緒。因此，惟有建立一個(gè)健康有序的學(xué)習(xí)氛圍，才能保證取得較好的學(xué)習(xí)效果。
第二，教師的教學(xué)形式要花樣百出，盡量避免單調(diào)地重復(fù)。
我想大家一定都有這樣的體驗(yàn)：一首新鮮出爐的流行歌曲，大家都會(huì)廣為傳唱，但當(dāng)你聽(tīng)了幾十、上百遍之后就會(huì)感到反胃。對(duì)學(xué)生而言，自覺(jué)的維持有效注意力的時(shí)間是比較短暫的，一些學(xué)生上課一段時(shí)間后思維跟不上教師的步伐。這個(gè)時(shí)候，如果教師變個(gè)花招進(jìn)行教學(xué)，就等于重新激活了學(xué)生的注意力。比如教師變換著采用小組讀，男女生分開(kāi)讀，分角色朗讀，個(gè)別檢查讀等形式，學(xué)生就會(huì)比較容易接受，甚至樂(lè)在其中，取得的效果自然比較明顯。因此，這就要求教師在課后做足工夫，針對(duì)每篇課文的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出各具特色的教學(xué)形式，來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的注意力。
第三，對(duì)學(xué)生的關(guān)注，與學(xué)生的互動(dòng)很重要。
對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果一堂課只是教師只顧自個(gè)兒拼命地講，學(xué)生靜靜地聽(tīng)，那么毫無(wú)疑問(wèn)，這堂課一定是不成功的。每個(gè)人都喜歡被別人關(guān)注的感覺(jué)，所以，需要給學(xué)生足夠多的關(guān)注。即便是教師在講課時(shí)，也要時(shí)不時(shí)地用眼神掃視全班。你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些上課走神的學(xué)生通常會(huì)比較心虛地看看老師。這時(shí)候，教師可以用眼神多盯著他們看一會(huì)兒，或是給他們一個(gè)手勢(shì)，或是故意提問(wèn)他們，或是邊講課邊走到他們身邊停一會(huì)兒。讓他們知道老師隨時(shí)都在關(guān)注著他們，他們自然就會(huì)比較認(rèn)真一些。
上課時(shí)，還要經(jīng)常和學(xué)生保持積極的互動(dòng)。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，多將游戲、角色扮演等引入課堂，抓住學(xué)生愛(ài)玩的心理，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩�；�(dòng)的過(guò)程應(yīng)堅(jiān)持少批評(píng)，少糾錯(cuò)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生喜歡與老師進(jìn)行互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生無(wú)意識(shí)地沉浸在教師設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)中樂(lè)不思蜀時(shí)，教學(xué)就成功了。
樂(lè)于奉獻(xiàn) 發(fā)揮文化使者的作用
除了教學(xué)，我們身上還肩負(fù)著傳播中國(guó)文化的使命。在華校舉辦的活動(dòng)中，我積極參與各種傳統(tǒng)節(jié)目的編排和表演。為了慶祝宿務(wù)中華中學(xué)創(chuàng)校二十二周年，我義無(wú)反顧地利用額外的時(shí)間排練了小三年級(jí)的大合唱《北京歡迎你》，用熱情優(yōu)美的歌聲與富含感情的手勢(shì)傳達(dá)出中國(guó)人民的友好，培養(yǎng)孩子們對(duì)中國(guó)的由衷的喜愛(ài)之情。在校慶當(dāng)天，我積極配合英文司儀，運(yùn)用華語(yǔ)的魅力完滿地主持了整場(chǎng)校慶活動(dòng)。在應(yīng)邀出席愛(ài)國(guó)社團(tuán)舉辦的奧運(yùn)祝捷大會(huì)上，我作為志愿者代表發(fā)表了奧運(yùn)感想，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)成功舉辦奧運(yùn)的自豪振奮之感以及對(duì)志愿服務(wù)精神的推崇熱愛(ài)之情，并號(hào)召全體志愿者們發(fā)揚(yáng)甘于奉獻(xiàn)的精神共同為華文教育貢獻(xiàn)自己的力量。此外，在中秋晚會(huì)上，我和另兩名同伴共同演唱《水調(diào)歌頭-中秋》，運(yùn)用中國(guó)古典詩(shī)詞的魅力與現(xiàn)場(chǎng)嘉賓引起共鳴并傳達(dá)出傳統(tǒng)節(jié)日的美好祝愿，新穎獨(dú)特，展現(xiàn)了志愿者的風(fēng)采。(來(lái)源：中國(guó)華文教育網(wǎng) 作者：李川竹，福建師范大學(xué)赴菲漢語(yǔ)教學(xué)志愿者)
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