發(fā)表評(píng)論
在全球化進(jìn)程逐步加深的時(shí)代，當(dāng)現(xiàn)在的孩子們長(zhǎng)大成人后，會(huì)說(shuō)多種語(yǔ)言已不是優(yōu)勢(shì)而是一項(xiàng)必備技能。隨著中國(guó)在世界性事務(wù)及經(jīng)濟(jì)中扮演日益重要的角色，普通話在美國(guó)小學(xué)，也已經(jīng)成為最受歡迎的語(yǔ)言之一。
“我們美國(guó)的學(xué)校里沒(méi)有足夠多的雙語(yǔ)人才，” 巴爾的摩郡公立學(xué)校教師瑪拉•羅徹(Mara Rochon)說(shuō)，“但是在美中貿(mào)易持續(xù)發(fā)展的前提下，很有必要讓我們的孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)�！� 據(jù)悉，巴爾的摩郡不久將啟動(dòng)一個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)的項(xiàng)目。
卡蘿•安•達(dá)爾伯格(Carol Ann Dahlberg)是《語(yǔ)言與兒童——選擇合適的語(yǔ)言：小領(lǐng)導(dǎo)者需要學(xué)習(xí)的新語(yǔ)言(適合小學(xué)生)》一書(shū)的合著者。上個(gè)月在芝加哥舉行的2009年全美漢語(yǔ)研討會(huì)上，她提出，成功的一個(gè)妙方就是讓孩子從小學(xué)起就開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。
她說(shuō)，為了掌握漢語(yǔ)，應(yīng)該給學(xué)生定期上課，每次至少30至40分鐘；一定要顧及高年級(jí)才開(kāi)始學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生的接受情況；并且要聘用兼有語(yǔ)言和教學(xué)能力的教師授課。
但漢語(yǔ)熱也是一把雙刃劍。盡管學(xué)漢語(yǔ)的需求大幅增長(zhǎng)，在美國(guó)的合格對(duì)外漢語(yǔ)教師卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
“開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課的眾多問(wèn)題中，教師資源匱乏是最令人頭疼的，”達(dá)爾伯格說(shuō)�！拔覀兗毙枧囵B(yǎng)精通漢語(yǔ)的老師，而且是穩(wěn)定的師資。他們要能建立漢語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目，并且使之發(fā)展下去。從中國(guó)引進(jìn)老師的做法固然很好，但我們所講的穩(wěn)定師資是指要終生在此發(fā)展的本地人才�！�
貝絲•路易斯是英華學(xué)院的校長(zhǎng)。英華學(xué)院于三年前成立，是一所特許小學(xué)，旨在使學(xué)生受到漢語(yǔ)和中國(guó)文化的全面熏陶。對(duì)于漢語(yǔ)多快才能在美國(guó)學(xué)校課程中出現(xiàn)，她持保留態(tài)度。
“我最擔(dān)心的一點(diǎn)是盡管漢語(yǔ)熱使聯(lián)邦和州政府都給漢語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目大量撥款，”路易斯感嘆道，“但很多地區(qū)在沒(méi)有充分考慮項(xiàng)目可行性的情況下就設(shè)立了漢語(yǔ)課程；由于這不是一個(gè)持續(xù)的發(fā)展模式，兩到三年后這一項(xiàng)目就漸漸萎縮，最后以失敗告終。”
還有一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校增加漢語(yǔ)課程持有不同意見(jiàn)。但專(zhuān)家指出，少兒時(shí)期學(xué)習(xí)語(yǔ)言，特別是漢語(yǔ)這樣復(fù)雜的語(yǔ)言，會(huì)促進(jìn)孩子以后的學(xué)習(xí)能力。
“有家長(zhǎng)問(wèn)，‘為什么要讓我的孩子學(xué)漢語(yǔ)？’他們沒(méi)有意識(shí)到，孩子小的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)另一門(mén)外語(yǔ)，以后再學(xué)任何語(yǔ)言就變得相對(duì)容易了，”達(dá)爾伯格說(shuō)，“僅僅這一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一個(gè)好理由�！�(Aricka Flowers 文，朱婧瑜 譯)
注：原文刊登于6月22日中國(guó)日?qǐng)?bào)(美國(guó)版)第4版
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