中國(guó)古代有個(gè)君王說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“水能載舟，亦能覆舟”，此話一語(yǔ)道出了君王和臣民之間的密切關(guān)系，兩者是相互依存，不可分割的。同樣的道理可以用在教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中，最重要的一種關(guān)系就是老師和學(xué)生的關(guān)系，這兩者有著極強(qiáng)的相互依賴(lài)關(guān)系，相吸相克，互相影響。所以，正確處理好師生關(guān)系，就成為組織好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。尤其是在菲律賓這樣一個(gè)華語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的國(guó)度，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想提高他們學(xué)習(xí)華語(yǔ)的興趣，師生之間關(guān)系的處理顯得尤為重要。下面，本人就個(gè)人幼兒華語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，淺談一點(diǎn)心得和體會(huì)。
一、用“童心”走近學(xué)生
由于教授的對(duì)象不同，教學(xué)方法不同，學(xué)生的心理特征不同，作為一個(gè)幼兒園的老師，千萬(wàn)不能以一副嚴(yán)肅的表情去面對(duì)你的學(xué)生；更不能認(rèn)為對(duì)他們嚴(yán)肅，他們就會(huì)怕你、服從你。一旦出現(xiàn)了“怕”這種心理狀態(tài)，那教學(xué)活動(dòng)也就很難開(kāi)展，課堂之中的互動(dòng)也會(huì)因此而變得尷尬。這是因?yàn)�，幼兒園的學(xué)生情緒波動(dòng)較大，直觀性很強(qiáng)，稍大一點(diǎn)的孩子就已經(jīng)懂得向老師提出要求了。他們喜歡看老師笑，要是老師不笑，他們就會(huì)覺(jué)得課堂沒(méi)意思，由此而產(chǎn)生逆反心理，跟老師對(duì)著干。有些膽小的學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε露绊懥苏n堂的效果。在我所教授的一個(gè)班，每天我走入教室的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)“老師，我喜歡你”，“老師，很高興見(jiàn)到你�！庇幸淮�，我忍不住問(wèn)他們：“為什么呢？”他們竟然回答：“因?yàn)槔蠋熌闾焯煨Π�。”他們的回答令我驚訝，但也讓我受益匪淺。都說(shuō)笑是春風(fēng)，因?yàn)檫@樣，我和學(xué)生之間的距離在無(wú)形中拉近了。
要走近學(xué)生，和他們一起交談、玩耍，讓學(xué)生感到教師像他們的朋友。他們能從教師那里獲得一種滿足，產(chǎn)生愉快的情緒。孩子很容易愛(ài)屋及烏，他們會(huì)因?yàn)橄矚g你，信任你，而喜歡聽(tīng)你的課，并認(rèn)真配合，積極地參加活動(dòng)。這樣，他們自行消除了在老師面前的拘束感，師生之間無(wú)形之中搭起了一座良性互動(dòng)的橋梁，教師可以借此契機(jī)教育他們，達(dá)到事半功倍的效果。
在課堂上，教師千萬(wàn)不能因?yàn)樽约菏浅赡耆�，而覺(jué)得做一些孩子的動(dòng)作很難為情。事實(shí)上，幼兒園的學(xué)生是非常喜歡老師這樣做的。他們喜歡看老師做夸張的表情，夸張的動(dòng)作，發(fā)出夸張的聲音。在教學(xué)中，這些都是很管用的。幼兒教師面對(duì)的是一群年紀(jì)不超過(guò)六歲的學(xué)生，如果不自動(dòng)打破這種束縛，拋開(kāi)成人世界的矜持，是很難走近學(xué)生，了解學(xué)生，并達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的目的的。事實(shí)證明，在教學(xué)中，給孩子一個(gè)可笑的表情，一個(gè)動(dòng)作模仿，或者是一身有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的打扮，都會(huì)引起幼兒的興趣。例如，在教授《家禽》這一主題時(shí)，教師模仿動(dòng)物的聲音，并配上相應(yīng)的滑稽的動(dòng)作：小羊，咩咩咩；小貓，喵喵喵；小狗，汪汪汪；小豬，哼哼哼……幼兒不但容易學(xué)，喜歡學(xué)，而且掌握非常牢固。幼兒的學(xué)習(xí)興趣也因此而被調(diào)動(dòng)了，達(dá)到了寓教于樂(lè)的效果。又如在《交通工具》這一單元，教師可以開(kāi)個(gè)玩具展覽會(huì)，和他們一起玩開(kāi)車(chē)游戲，火車(chē)嘟嘟嘟，汽車(chē)嘀嘀嘀，形象生動(dòng)，幼兒也是很容易接受的。
二、用“耐心”引導(dǎo)學(xué)生
作為第二語(yǔ)言的華語(yǔ)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是陌生的，完全沒(méi)有語(yǔ)言基礎(chǔ)的。剛開(kāi)始，幼兒會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂老師說(shuō)的話而產(chǎn)生受挫的心理，不想學(xué)華語(yǔ)，甚至討厭學(xué)華語(yǔ)。從幼兒的心理特征來(lái)說(shuō)，這些都是正常的現(xiàn)象。作為老師千萬(wàn)不要由此而泄氣，而要耐心地幫幼兒走出他們學(xué)習(xí)中遇到的困境，更不能以第一語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們。無(wú)論在課前還是在課后，都要秉著耐心的原則對(duì)待你的學(xué)生。剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，可以放慢教學(xué)的速度，讓學(xué)生慢慢地適應(yīng)老師以及老師的教學(xué)方式，時(shí)間久了，適應(yīng)期過(guò)了，就可以另定教學(xué)目標(biāo)，稍微加快教學(xué)的速度。還要深入淺出，經(jīng)常鞏固舊知識(shí)，面對(duì)不懂的學(xué)生或者反應(yīng)較慢的學(xué)生要耐心指導(dǎo)，慢慢地把他們引入學(xué)習(xí)華語(yǔ)的殿堂。備課時(shí)，也要耐心地為每一堂課做準(zhǔn)備。運(yùn)用多變靈活的教學(xué)方式來(lái)刺激幼兒，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)華語(yǔ)的樂(lè)趣。如讓幼兒在游戲中體驗(yàn)生活、體驗(yàn)快樂(lè)；讓他們?cè)谌A語(yǔ)的音樂(lè)天堂里自由翱翔；讓他們?cè)诶L畫(huà)中開(kāi)拓思維和想象的空間。同樣的一堂課，老師認(rèn)真設(shè)計(jì)出來(lái)的活潑生動(dòng)的課堂教學(xué)所取得的效果，比一堂生硬的小學(xué)化課堂教學(xué)所取得的教學(xué)效果要好很多�？傊�，教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，華語(yǔ)教學(xué)猶為如此，中國(guó)古代有句古話叫“欲速則不達(dá)”，講的其實(shí)就是這個(gè)道理。華語(yǔ)教師千萬(wàn)不能忽略了“耐心”這兩個(gè)字，它同樣是組織好課堂的一個(gè)關(guān)鍵。
在我剛教授幼兒園的華語(yǔ)課時(shí)，班級(jí)里的厭學(xué)情緒十分濃厚。有些學(xué)生還當(dāng)著老師的面說(shuō)出：“我討厭華語(yǔ)，因?yàn)樗y了�！钡憛捜A語(yǔ)并不等于討厭華語(yǔ)老師，華語(yǔ)老師還是可以利用學(xué)生喜歡你的機(jī)會(huì)，耐心地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)華語(yǔ)的意識(shí)，并讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)華語(yǔ)的樂(lè)趣�，F(xiàn)在，在我所教授的班級(jí)中，有很多學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的華語(yǔ)表達(dá)欲望，他們喜歡學(xué)老師說(shuō)話，還會(huì)主動(dòng)問(wèn)教學(xué)內(nèi)容以外的東西用華語(yǔ)該怎么說(shuō)，有時(shí)候，還在老師面前唱著教過(guò)的兒歌和歌謠，并告訴老師說(shuō)他在家里唱給爸爸媽媽聽(tīng)了……這和剛來(lái)時(shí)的前兩個(gè)月形成了巨大的反差。老師也為學(xué)生的這種進(jìn)步而感到驕傲。
三、用“細(xì)心”發(fā)掘?qū)W生潛力
細(xì)心，不僅體現(xiàn)在教師對(duì)自身的要求上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織上，對(duì)教學(xué)方法的尋求上，更重要的是你對(duì)學(xué)生的發(fā)掘上。每一個(gè)孩子都是創(chuàng)造奇跡的天使，他們眼中看到的，更多的是世俗以外的詩(shī)意世界，所以，有時(shí)候，他們會(huì)創(chuàng)造出一些你意想不到的東西。這要靠老師課堂或課后細(xì)心地去挖掘。
對(duì)幼兒細(xì)心的發(fā)掘，首先要能夠充分了解幼兒的個(gè)性，這也決定了一個(gè)老師在課堂上如何更好地對(duì)待你的每一位學(xué)生。幼兒的個(gè)性是千差萬(wàn)別的，教師千萬(wàn)不能以同一種方式要求所有的學(xué)生。這就要求老師細(xì)心地觀察他們平時(shí)的一言一行，必要時(shí)，還要從家庭背景去了解他們。有的幼兒熱情開(kāi)朗大方，有的幼兒膽小孤僻；有的幼兒上課愛(ài)做小動(dòng)作，有的幼兒愛(ài)畫(huà)畫(huà)，有的幼兒愛(ài)跳舞……老師細(xì)心發(fā)現(xiàn)了你的學(xué)生，對(duì)組織好課堂教學(xué)無(wú)疑起到了積極的作用。在我所教授的大班，有一個(gè)學(xué)生總是不聽(tīng)課，剛開(kāi)始的時(shí)候，還愛(ài)耍小脾氣，動(dòng)不動(dòng)就不理同學(xué)和老師。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)特點(diǎn)，就是喜歡在自己的小本子上涂涂畫(huà)畫(huà)，面對(duì)這樣的情況，阻止他的行為，勢(shì)必會(huì)引起他的逆反心理。于是，我順著他，經(jīng)常讓他根據(jù)老師的發(fā)音畫(huà)出相應(yīng)的物體，然后再借此機(jī)會(huì)教授他有關(guān)內(nèi)容。由于老師滿足了他畫(huà)畫(huà)的欲望，他也感覺(jué)到了老師對(duì)他的關(guān)注，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，他學(xué)習(xí)華語(yǔ)的興趣大增，在課堂上的表現(xiàn)也比以前好多了，能夠很好地融入到集體中。由于及時(shí)解決了課堂上的問(wèn)題學(xué)生，那個(gè)班學(xué)習(xí)華語(yǔ)的氣氛特別活躍。辯證法里說(shuō)，個(gè)體離不開(kāi)整體，整體受個(gè)體的影響和約束，道理是一樣的。如果當(dāng)初我采用的是與順從相反的方法(阻止)，用強(qiáng)迫的方式“逼”著他學(xué)，也許后來(lái)他就從集體中孤立出來(lái)，師生關(guān)系也會(huì)因此而不融洽，影響了教學(xué)效果�？梢�(jiàn)，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)掘是相當(dāng)重要的，教師要細(xì)心地去尋找他們身上不同于別人的地方，了解幼小孩子的心靈，知道他們需要什么，對(duì)癥下藥，從他們的“特別喜歡”的方面入手，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)他們走入其它的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使幼兒達(dá)到個(gè)性和整體的全面統(tǒng)一。我們不得不承認(rèn)，老師的一個(gè)極小的示意或發(fā)現(xiàn)，可能就會(huì)使一個(gè)學(xué)生改變，同樣的，一個(gè)老師的某種不妥當(dāng)?shù)男袨�，也可能扼殺了一個(gè)學(xué)生身上的潛能。
對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，最好的教育方式就是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。每個(gè)孩子都像一棵幼苗，稚嫩，易受傷；脆弱，易受挫。所以，老師一定要細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，多給他們肯定，或者適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，一顆小星星，一份小禮物，就可以讓他們高興一整天。要知道，一句表?yè)P(yáng)的話勝過(guò)一天的責(zé)備。要盡可能不對(duì)他們進(jìn)行否定。老師可以在一個(gè)學(xué)生的某一點(diǎn)上大做文章，讓學(xué)生知道自己的長(zhǎng)處，讓他們知道別人對(duì)他們的肯定，由此從側(cè)面激起他們學(xué)習(xí)的熱情和信念。
四、用“愛(ài)心”幫助學(xué)生
在幼兒園這個(gè)單純的世界里，一個(gè)老師需要面對(duì)許許多多的個(gè)性化學(xué)生。他們有的性格孤僻，少言寡語(yǔ)；有的缺乏自信，總是以審視的目光來(lái)面對(duì)周?chē)囊磺�，由此而產(chǎn)生畏懼、提防的心理；還有的破罐子破摔，厭惡一切，脫離集體；有的家庭依賴(lài)性非常強(qiáng)等等。碰到這樣的學(xué)生時(shí)，你該怎么辦？作為一個(gè)老師，愛(ài)心是必備的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧和全部的奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童，高尚純潔的愛(ài)是教師和幼兒間的一條信道�！币虼耍幸庾R(shí)地接近這些幼兒，經(jīng)常找他們交談，有意識(shí)地幫助他們消除心理障礙，要多給他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，更重要的是要經(jīng)常關(guān)注他們，引導(dǎo)他們。愛(ài)幼兒，關(guān)心幼兒，親近幼兒，容易得到孩子的親近，還可及時(shí)了解他們的心理狀況，激發(fā)他們說(shuō)話的欲望。做一些較親近于孩子的游戲和活動(dòng)，更能收到理想的效果。有一位有生理缺陷的學(xué)生，極其厭惡學(xué)習(xí)，上學(xué)總是不帶鉛筆，喜歡一個(gè)人在教室里跑來(lái)跑去，還經(jīng)常喜歡跑衛(wèi)生間，有時(shí)還和同學(xué)打架。有一次，我借學(xué)習(xí)華語(yǔ)的機(jī)會(huì)找他談話，并告訴他你是很聰明的學(xué)生，又很懂事，老師很喜歡你。談話的第二天，他真的表現(xiàn)好了一點(diǎn)，但第三天第四天，還是變成了老樣子。后來(lái)，我利用課余時(shí)間幫他補(bǔ)課，和他聊天，告訴他因?yàn)樗徽J(rèn)真學(xué)習(xí)，老師很傷心。久而久之，他慢慢地改變了自己身上的某些不良習(xí)慣，偶爾也能回答老師的一兩個(gè)問(wèn)題。事實(shí)證明，愛(ài)能激起幼兒求知的欲望，促使他們積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。古語(yǔ)說(shuō)得好：“親師信道”，幼兒對(duì)教師有了親切感，才會(huì)把教師的教育和要求看成是對(duì)自己的關(guān)心而樂(lè)于接受。教師要熱愛(ài)每個(gè)幼兒，在幼兒面前樹(shù)立起可親可敬的形象。真誠(chéng)的愛(ài)能喚起幼兒愛(ài)的反響與共鳴，使幼兒學(xué)會(huì)愛(ài)朋友，愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)他人，又能使幼兒愉快地接受教育，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望�？梢�(jiàn)，愛(ài)心在教學(xué)過(guò)程中是不可忽視的，它是做好幼兒華語(yǔ)教育工作必不可少的要素。
五、用“信心”鍛造“學(xué)生”
在教授華語(yǔ)課程中，總會(huì)遇到很多的困難和挫折，如學(xué)生厭學(xué)，易學(xué)易忘等。但千萬(wàn)不能因此而失去了信心。每個(gè)學(xué)生都有極大的創(chuàng)造力和想象力。幼兒老師要明確一點(diǎn)，兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是從已知到未知，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步深化的過(guò)程。兒童積累經(jīng)驗(yàn)，掌握已學(xué)的知識(shí)技能，是學(xué)習(xí)新知識(shí)技能的基礎(chǔ)，是發(fā)展智力，增強(qiáng)求知欲的有利因素。他們把所習(xí)得的知識(shí)信息儲(chǔ)存起來(lái)，把它們保存在大腦中，當(dāng)需要的時(shí)候，就能準(zhǔn)確無(wú)誤地再現(xiàn)出來(lái)，加以應(yīng)用，并有可能因此而創(chuàng)造出一些意想不到的東西。因此，教師一方面要對(duì)幼兒充滿自信，另一方面，還要不斷地培養(yǎng)他們的自信心。自信是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的精神支柱，是促使孩子充滿信心地去努力實(shí)踐自己的愿望和理想的動(dòng)力。教師應(yīng)該把他們看作是一個(gè)獨(dú)立的人，尊重孩子，信任孩子，以平等的姿態(tài)對(duì)待幼兒。我在教授《快樂(lè)的圣誕節(jié)》一課時(shí)，由于時(shí)間所限，所教授的內(nèi)容也是有限的。但是有些學(xué)生卻能根據(jù)以前的知識(shí)，向我提出了：“老師，你忘了“圣誕月亮”了”�！袄蠋�，還有，還有……”再比如在教授歌曲《月亮爬上來(lái)》的時(shí)候，學(xué)生唱過(guò)之后，又趕緊說(shuō)：“老師，太陽(yáng)爬上來(lái)�！薄袄蠋�，星星爬上來(lái)�！薄袄蠋�，彩虹爬上來(lái)……”更好笑的是，一個(gè)學(xué)生拿著一把鉛筆，比畫(huà)著動(dòng)作，慢慢地從抽屜里一直升到頭頂，然后對(duì)老師大喊：“老師，鉛筆爬上來(lái)了�！痹凇渡掷锏膭�(dòng)物》一課里，在進(jìn)行“什么動(dòng)物喜歡吃什么”的句式訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生竟然能一口氣說(shuō)出很多句子，比如：獅子喜歡吃老虎；猴子喜歡吃香蕉；老虎喜歡吃人；還有一個(gè)學(xué)生竟然說(shuō)出了“獅子喜歡吃香蕉”的短句。這些句子，語(yǔ)法上對(duì)了，但是內(nèi)容表達(dá)不妥。比如“獅子喜歡吃香蕉”這樣的內(nèi)容，人們肯定會(huì)疑問(wèn)，這不是開(kāi)玩笑嗎？獅子什么時(shí)候變成吃香蕉了。但是，又有誰(shuí)真能肯定獅子不吃香蕉呢。所以，這時(shí)老師不應(yīng)該否定他們，而要給他們表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，必要的，還是要告訴他們一些常識(shí)性的東西，告訴他們獅子一般是不會(huì)吃香蕉的，只是一般，但不是絕對(duì)。老師要看到，學(xué)生能夠變通，把學(xué)過(guò)的句式用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)填充進(jìn)去，已經(jīng)很不容易了。
有些看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)的句子，如鉛筆與爬這個(gè)動(dòng)作怎么能搭得上邊呢？但這就是孩子與大人最大的區(qū)別了。仔細(xì)看起來(lái)，這其實(shí)多像一首形象生動(dòng)的歌謠呀。孩子能想到大人絕對(duì)想象不到的東西，在他們的眼里，任何東西都是有生命的，都是可動(dòng)的，都是詩(shī)意的，這點(diǎn)，我們絕不能抹殺。老師要鼓勵(lì)他們。信心來(lái)自老師對(duì)學(xué)生的信賴(lài)和尊重，來(lái)自學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。這個(gè)過(guò)程是相互的，缺一不可！
總之，處理好師生關(guān)系的一個(gè)核心點(diǎn)就是愛(ài)。愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心的一種真摯美好感情的表露，它包含著體貼、關(guān)心、溫情、信賴(lài)、嚴(yán)格和尊重。作為幼兒園的老師，要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，從信任他們出發(fā)，維護(hù)他們的自尊心，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)他們身上的美好，耐心地教導(dǎo)他們，建立起良好的師生關(guān)系，提高他們學(xué)習(xí)華語(yǔ)的興趣，使幼兒能夠健康地成長(zhǎng)。(華文教學(xué)通訊2008年第五期/林寶 菲律賓）
