中國(guó)僑網(wǎng)6月16日電 據(jù)西班牙《歐華報(bào)》報(bào)道，日前，由國(guó)僑辦文化司曹怡然女士帶隊(duì)的教師培訓(xùn)團(tuán)一行4人，在西班牙馬德里中文學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)培訓(xùn)指導(dǎo)課。培訓(xùn)課進(jìn)行了兩場(chǎng)，分別在學(xué)?？傂：头中傻剡M(jìn)行，馬德里中文學(xué)校校長(zhǎng)葉玉蘭與本校30位教師分別聆聽(tīng)并接受了培訓(xùn)。

　　兩場(chǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)課皆由華中師范大學(xué)附屬小學(xué)優(yōu)秀教師杜朝輝老師親臨指導(dǎo)。指導(dǎo)課內(nèi)容分別是低年級(jí)的一篇課文《假如》的講授和高年級(jí)作文一次參觀(游覽)記的描寫(xiě)指導(dǎo)。

　　《假如》這篇課文是根據(jù)耳熟能詳?shù)闹袊?guó)民間故事《神筆馬良》而來(lái)。說(shuō)得是一個(gè)小朋友希望擁有一只神筆，馬良的神筆，幫她實(shí)現(xiàn)美好的愿望，于是她寫(xiě)下了這樣一首小詩(shī)――《假如》：假如我有一只馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息......

　　一字一句，一起一伏......杜朝暉老師抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的講授和想象力、創(chuàng)造力的啟發(fā)，給在場(chǎng)的學(xué)生和老師們送去了一次精湛的藝術(shù)指導(dǎo)，使同學(xué)和老師們真正認(rèn)識(shí)到了什么叫生動(dòng)靈活、認(rèn)真耐心、啟發(fā)創(chuàng)造。一篇普通的課文，講出了不普通的道理，讓坐在臺(tái)下的每位老師感受到了傳承中華文化，不僅要有數(shù)量，還要有質(zhì)量；不僅要有決心，還要有信心，認(rèn)真、敬業(yè)、刻苦，精益求精地做好教師工作。

　　在接下來(lái)(分校)高年級(jí)的作文指導(dǎo)課上，杜朝暉老師以范文引路，由淺入深、有條有理地闡明了寫(xiě)參觀游記的步驟和方法。舉例選擇幾處學(xué)生們熟悉的名勝古跡，如馬德里皇宮和西班牙廣場(chǎng)上的唐吉坷德雕像等，讓學(xué)生們身臨其境、觸景生情、詳略分明、重點(diǎn)突出地進(jìn)行心情描寫(xiě)和景物描寫(xiě)，發(fā)揮想象力，區(qū)分“景點(diǎn)”和“景色”，不要只記“景點(diǎn)”疏忽了“景色”，既要告訴人家“我到過(guò)哪兒”，又要對(duì)“哪兒”的“景點(diǎn)”“填色著彩”，進(jìn)行詳略描寫(xiě)，將“景點(diǎn)”“景色”化，給人以形象生動(dòng)――有天有地、有水有樹(shù)、有花有草，使人如臨其境、如入畫(huà)中的真實(shí)而美麗的感覺(jué)。

　　由于孩子們生活在國(guó)外，慣性思維與會(huì)話(huà)習(xí)慣給學(xué)習(xí)中文帶來(lái)了困難；加上師資力量不足、中文授課時(shí)間少等原因，華裔孩子的中文水平與國(guó)內(nèi)同齡孩子相比距離很大，這就激起了生活在國(guó)外的孩子、家長(zhǎng)以及各華僑社團(tuán)渴望學(xué)習(xí)中文、學(xué)好中文，與祖國(guó)拉近距離的決心。而每次國(guó)僑辦派出的專(zhuān)家講學(xué)團(tuán)無(wú)疑是給華校、華裔子女以及那些熱愛(ài)中國(guó)文化的外國(guó)人一次又一次的“雪里送炭”，送來(lái)了精神食量，使其鼓足了干勁、加快了學(xué)習(xí)中文的步伐。

　　通過(guò)此次兩場(chǎng)教學(xué)培訓(xùn)課，馬德里中文學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生們表示，像這種精彩的教學(xué)培訓(xùn)課應(yīng)該多增加一些，大家一再希望國(guó)僑辦文化司根據(jù)國(guó)外華校的實(shí)際情況，考慮能否較長(zhǎng)時(shí)間地派往優(yōu)秀教師到國(guó)外對(duì)華校教師進(jìn)行培訓(xùn)，以使國(guó)外的華文教育更快更好地得到發(fā)展。